「我看書的時候特別累，那些字都是一閃一閃的，一會兒白一會兒黑。」
校校這樣形容看書的體驗。
那是一種什麼感覺呢？
看一下這個動圖就明白了。
確實眼花繚亂，很難看清楚。
但課本上都是白紙黑字，怎麼會一閃一閃呢？
這是真實體驗還是藉口？
校校五年級了，但一二年級的字都不會寫。
不管讀寫多少遍，一會兒就忘。
讀課文總是盯不住字，要麼丟字，要麼加字。
而且斷斷續續。
是智力缺陷嗎？還是沒接受教育？
都不是。
校校不僅智力正常，甚至還算聰明。
姥姥清華畢業，父母都是學霸。
校校在北京海淀，接受著非常好的教育。
但閱讀書寫，就是學不會。
用他媽媽的話說：「怎麼教都教不會，好像他的記憶力有個膜似的，進不去。」
從一年級開始，校校的學習就很差。
別的小朋友都是滿分，校校只考65分。
校校讀二三年級時，父母崩潰到差點離婚。
畢竟上學之前，校校非常正常。
甚至聰明伶俐。
性格外向，能說會道，也不怕生。
他們想不明白，兒子又不笨，到底怎麼了？
直到後來去醫院檢查，才發現孩子是「病了」。
病名叫「閱讀障礙症」。
這是一種源於神經生理的特殊學習障礙。
具體表現為單詞識別的準確性或流暢性較差，拼寫和解碼能力落後等。
就像校校一樣，智力水平正常，但就是無法閱讀文字。
圖源：虹閱讀實驗室
閱讀障礙，最早在1896年被發現記載。
英國一個14歲男孩被診斷為「先天性字詞盲」。
醫生說：「他是個聰明伶俐的男孩，反應速度快，絕不比其他同齡人差，他最大的困難是『無法閱讀』。」
他面對文字，就像文盲一樣力不從心。
令人意想不到，卻真實存在。
愛因斯坦、愛迪生、邱吉爾等天才，都曾受閱讀障礙困擾。
儘管他們的智商遠高於常人。
這不是罕見病。
而是一種最常見的學習障礙，發生率約為5%~15%。
也就是說平均每7~20個孩子中，就有1個孩子得閱讀障礙。
可惜，人們對此知之甚少。
校校媽媽得知兒子有閱讀障礙後，反而很冷靜。
至少找到原因了，不再迷茫崩潰。
然而閱讀障礙的「後遺症」，比閱讀障礙本身更令人痛苦。
閱讀障礙，外人不知道也很難理解。
就是父母，也花了很長時間才接受事實：我兒子就是有問題。
校校因為學習不好，被同學叫垃圾、豎中指。
但他從不告狀。
像個大人一樣，什麼默默承受。
同樣來自北京的小男孩群曉，也有閱讀障礙。
一年級時，班主任發現怎麼教都會忘。
哪怕是「大」「天」「人」，這樣簡單的字，重複多少遍都寫不會。
即便是照抄字帖，也會抄錯。
該出頭的不出頭，不該出頭的出頭。
對他來說，記一個字比登天還難。
更可怕的是，好不容易理解了一個字，不到十分鐘就會忘記。
而他又是一個自我要求非常高的孩子。
就是那種不用家長「雞娃」，自己就非常刻苦努力。
3遍5遍學不會，那就學10遍30遍。
但收穫與付出不成正比。
到二年級時，因為成績差一直被同學嘲笑。
甚至有孩子當著家長面，都欺負他。
可他說不過別人。
飽受欺凌。
群曉說：「我都不願意回憶那段往事，只不過是個模糊的陰影。」
說這話時，群曉眼擦了擦眼淚。
把頭埋進了毛毯里。
幼小心靈受到的最大傷害，不是來自閱讀障礙，而是來自同學。
這是孩子無法承受之重。
但這又是普遍現象。
廊坊的小女孩若汐，經歷了更嚴重的傷害。
她只有六歲多。
有一次，語文考試分數極低。這徹底惹怒了老師。
當著全班同學的面，大聲吼她：「不想學就別學！直接開除你得了！」
這威脅把孩子嚇壞了。
回到家就發高燒，默默流眼淚。
再也不敢去上學。
若汐媽媽跟老師解釋也沒用。
老師反而覺得不但孩子有問題，你家長也有問題。
「為什麼別的同學都能學會，你學不會？」
這是老師的質問。
是家長的困惑。
也是閱讀障礙孩子的疑問。
其實，若汐學習非常努力，但就是記不住。
她姐姐是個學霸，從小拿獎狀拿到手軟。
輕輕鬆鬆就考上名校衡水中學。
她說自己一點也不努力，若汐比她努力多了。
聽起來有點凡爾賽，不過這就是事實。
閱讀障礙的孩子，無一例外被貼上「笨小孩」的標籤。
而在一次又一次的考試中，標籤又不斷得到強化。
隨著年級升高，不僅是語文，數學、物理等學科的題目也需要有閱讀能力，才能做出解答。
但閱讀障礙者連題目都讀不懂，當然也考不好。
反覆的挫敗，將導致最嚴重的後果：自信心喪失。
閱讀障礙的影響，漫長而深遠。
校校媽媽知道，讓兒子成績逆襲是不可能的。
但還是要求兒子要努力學習，至少習慣和態度不能含糊。
原本校校也努力配合。
但長期的挫敗，讓他開始討厭沒有結果的付出。
嚴重牴觸讀書和寫字。
反正每天作業都做不完，還不如趁做作業多玩會兒。
了無遺憾。
他總愛跟母親唱反調，並以此為樂。
母親喊他收拾書包。
他說：「包子？我不吃包子。」
每次看到母親無奈的眼神，他覺得特別有成就感。
好在校校很樂觀。
不管好事壞事，睡一覺就會忘。
對未來也滿懷期待。
「上帝在你的腦子裡關了一扇門，那肯定會給你開一扇窗。」
「所以我長大以後肯定有一項特長，只是我現在不知道而已。」
校校媽媽也聽從老師建議，溫柔而堅定地輔導兒子。
盡力不發脾氣，堅定耐心。
還積極組織同學家長活動，幫助兒子融入群體。
讓他們了解閱讀障礙。
此外，校校媽媽也努力看見兒子的閃光點。
比如兒子的反抗精神，在成年後會幫助他活成自己。
比如兒子抗壓能力強，在學校受欺負也不愛告狀。
比如兒子意志堅定，從一年級開始每年獨自參加軍事訓練營。
小小身軀背著大包小包，翻山越嶺。
再累也沒有退縮。
對閱讀障礙的孩子來說，努力也學不會，他們也很委屈。
作為父母，就是保護好孩子不被分數傷害。
為了讓群曉擺脫陰影，父母給他換了學校，改了名字。
新學校不以分數為唯一評判標準。
唯一的缺點是遠在山西。
為了孩子，群曉母親辭去北京的工作。
專職陪孩子讀書。
群曉依然非常努力。
同學談笑，他在做作業。
上吉他課間隙，他也抓緊看書。
儘管分數擺在那兒，老師和父母都說很好，但他還是為不如第一名而哭泣。
總是低垂著頭，不相信自己。
但慢慢地，他不再跟自己較勁。
只要跟過去比，有進步就好。
接受不如別人的事實，也接受自己越來越好的事實。
群曉變得越來越陽光。
經過幾年的努力，對於喜歡的書，一天也能看完。
基本實現閱讀自由。
和群曉一樣，若汐也轉學了。
讀寫依舊困難，但從來沒放棄。
每天早上早起，堅持讀寫字詞。
一遍又一遍地學。
母親一直在陪伴，一直在鼓勵。
慢慢地，也看到了希望。
一次月考中，語文破天荒及格。
對別人來說，拿不出手的及格成績，他們盼了整整四年。
若汐仍然感受不到學習的樂趣。
她說：「反正是煎熬難受，但也得忍著啊。」
期末考試，父母定的目標是70分。
若汐卻超常發揮，考了78.5分。尤其是作文，只扣了2分。
對若汐來說，進步很大。
但在班上，仍然拿不到進步獎。
若汐唯一得到的獎，是一個學習軟體上打卡得的。
她當寶貝似的掛在床頭。
她一直渴望拿一張獎狀。
母親知道這個分數來得太不容易了。
於是特意買了獎狀，親手寫上獲獎詞，蓋上紅彤彤的公章。
在客廳，鄭重地給女兒頒獎。
更可喜的是，若汐不僅成績進步，整個狀態都更自信了。
此前一直學不會的芭蕾動作，在上百次練習後，也終於做好了。
天生有閱讀障礙，並不意味著笨。
只是學習起來要比別人慢而已。
在美國、英國、中國香港、中國台灣等地，已經把閱讀障礙列為特定學習障礙。
並針對閱讀障礙學生，考試方式作出調整。
減少閱讀障礙給孩子帶來的不良影響。
圖源：虹閱讀實驗室
目前國內的主流教育服務體系，還沒有相關制度和措施。
但這不意味著我們什麼都做不了。
閱讀障礙症，最好早發現早干預。
作為家長，首先要知道有閱讀障礙症。
其次，孩子一入學，就要留心觀察。
如果發現讀寫非常困難，要及時就醫檢查。
如果真的是閱讀障礙，家長要堅定地保護好孩子。
外界的不理解，肯定存在。
但家長要陪著孩子學習。
幫他們找到擅長的東西，並一點一點找到信心。
最後，一定要對孩子有信心。
我特別喜歡若汐說的一句話。
「閱讀障礙可能是特點，也可能是缺點。家長可能說是特點，但可能世界本來就是不完美的，可能人也不是完美的。」
世界不完美。
每個人都不完美。
這個道理，才四年級的若汐已經懂得。
你看，閱讀障礙的孩子一點不笨。
不只是閱讀障礙，一切陽光、努力、善良但是成績不好的孩子，都不笨。
只是，世界沒有發現他們的好。
文章來源: https://twgreatdaily.com/zh-tw/MyGxVnkBrsvY2_UuX6Z5.html