教育觀察: "南京家長已瘋」，減負就等於製造學渣嗎？
在減負問題上，家長不患寡而患不均：只有一地減負且執行很嚴，而其他地方繼續加碼，自家孩子就要吃虧。
「來啊，一起做學渣啊」……今天，一篇名為「南京家長已瘋」的網文，在不少南京家長的朋友圈裡刷屏，也引髮網友熱議。
在文中，作者聲情並茂地「描述」起了南京正在推進的減負政策的效果：「不許補課，不許考試，不許公布分數，不許按成績分班」「突擊檢查學校，查看學生書包里有沒有卷子、課外輔導教材、作業本」「抵制花里胡哨的課外輔導，只能用教材配套的教輔」……之後由此感慨道：也許，用不了多久各位的孩子就會成為一個活潑靈動、熱愛生活、輕鬆愉悅、心智健康的學渣；「南京家長在快樂與痛苦的交織中，終於瘋了」。
「減負=製造學渣」，無疑是個極富煽動性的結論。這是把教育部門和家長完全擺在了對立的位置上，也是「唯成績論」的借殼出街。循著這番論調，題海戰術與參加培訓「軍備競賽」才是對學生負責。這也讓人想起前幾天一群學生打出的標語——「我愛學習，學習使我媽快樂」。
這樣誇大負外部性進而對減負污名的說法，不過是拿應試教育的高壓學習標準來衡量當前減負，也是教育焦慮的產物。從邏輯上講，這根本就站不住腳。
在當下的教育領域，「劇場效應」一直存在——在劇場中，前排的人站起來看戲，沒有人叫他坐下來，後排的人也跟著站起來看戲，結果所有人都站著看完戲。在孩子學習上的主動加壓，就是這樣：你給孩子請家教我也請，你送孩子上培訓班我也送，最終學生負擔只能在「囚徒效應」中不斷加重。
要維持劇場秩序，就該有「執勤人員」。治理教育劇場效應，就需要教育部門依法治教，嚴格落實減負政策，保護地方教育生態。減輕孩子過重的學業負擔，給孩子發展個性、興趣的空間，促進學生身心健康成長，這是減負的價值所在。從這個角度上說，地方教育部門嚴格執行減負規定，也是依法治教，沒什麼不妥。
但當劇場上觀眾都站著的時候，說服人們坐下尤為困難。在減負問題上，家長不患寡而患不均：只有一地減負且執行很嚴，而其他地方繼續加碼，自家孩子就要吃虧。「減負=製造學渣」論調，就來自「提高一分，幹掉千人」的學業競爭，誰真減負，誰就輸了。因此，整個江蘇省的高考壓力不減，「一枝獨秀」很可能引來民意反彈，使得減負舉措半路而返。
從當前的教育生態看，個別地區縱容學校違規辦學，如超前教學、提前教學、利用節假日補課，會劣幣逐良幣，帶動整個地區的違規辦學。因此，南京此番嚴格減負值得肯定，但要持續下去，需要的是省級層面的一致行動，對那些不嚴格依法治教的地方教育部門，要依法追究責任，當所有地區都嚴格規範辦學，當所有人都不用被拽入應考「軍備競賽」，家長的「公平焦慮」才能更好地緩解。
從根本上說，「減負=製造學渣」的觀念背後，連著教育評價體系的偏差。在「每分必爭」的升學競爭中，家長很難不關注孩子的分數，也很難關注分數之外的其他素質發展。只有改革教育評價體系，破除升學評價中的唯分數論，才能引導家長走出育兒誤區，這也是我國當前給學生減負的關鍵所在。【文/熊丙奇（教育學者）】