中國的茶點造型精緻小巧，搭配上也有講究，甜配綠、酸配紅、瓜子配烏龍。甜點是英國下午茶中必備的，且吃甜點要分三部曲，自下而上，由淡而重。
英國的下午茶很有名，那裡的同事們熱情地帶我去了著名的下午茶餐廳，和他們一起在悠閒的午後，享受溫暖的陽光，看著匆匆的行人，品嘗著最地道的英式風味。相較於中國的茶點，英國的甜點自下而上、由淡而重、形態各異地擺放在三層的器皿上，分門別類又各具特色。
這不禁讓我想到了兩國在數學教學上的差異，我們的教學設計也是精緻細膩，每個環節要達成怎樣的教學目標，和學生互動的每句話、每句過渡語、每句小結、每句應對，教師們都瞭然於心。
但在英國，教師們只是確定了每周的教學內容，製作幾張簡單的多媒體卡片，便開始了富有教師個人理解的教學了。同一個內容，不同的教師有其不同的理解，因而教授的方式也不盡相同。
相較於國內35分鐘緊湊的教學，在這裡，學生每天有一個小時的時間進行數學的學習。教師花35分鐘講授知識點，隨後的20分鐘學生自己選擇相應等級的練習，教師和兩個助教進行巡視和指導，最後5分鐘教師進行總結。
雖然這樣的教學方式是否可以達到有效的教學仍然值得探討，但從教師的教學設計中，我還是可以看到一些值得借鑑的地方。
首先，體現在教學設計文本上。英國教師會選擇以表格的形式列出本周大致的教學內容，其中包括學習的關鍵詞、分層教學的目標和形式、教學活動和負責教師等。
隨後是每節課的教學設計，每個內容都是按照三個等級進行劃分的，即低水平、中水平和高水平，教師會寫出每個教學環節不同水平的學生要學什麼、怎麼學、需要經歷哪些活動和參與評價手段等。
與我們的教學設計不同，他們稱其為教學計劃，只要列出教學環節和內容既可，不需要一句話一句話地敲定，也沒有關鍵問題、過渡語和總結語。
其次，體現在教學的形式上。它突破了我原有的對課堂學習的理解。我有幸在下午放學後參與該校的興趣班活動，男生和女生可以分別與自己的朋友一起選擇他們喜歡的課後興趣班，大約一個小時。
在一間教室中，學生們在用iPad玩遊戲，這是在上什麼課？原來是寫作課。教師讓學生通過體會在玩自己喜歡的遊戲時的感受、體驗遊戲時的心理變化和想法等，展開想像，並用語言記錄下來。
同時，在另一間教室中，女孩子們在做甜點，放多少磅蜂蜜、多少磅巧克力、多少磅麵粉，這居然是數學興趣課。三位數相加求總磅數，三位數除一位數求每磅卡路里，三位數乘一位數求幾磅的卡路里，學生們可以邊品嘗自己的作品邊進行計算。
最後，體現在作業設計的不同。在英國，低年級小學生是沒有回家作業的，由於他們上課的時間很長，教師一般就把更多練習的時間留在了課堂。
學生進行練習時，教師會用綠色的筆進行輔導，下課後也用綠色的筆進行批閱，如果學生完成得不是很好，教師就會讓這個學生在放學前參加半個小時的補習班，把今天的內容再講一遍。
同時，每天的練習紙是學生利用上課最後幾分鐘貼在自己的本子上的，這樣一段時間下來這本本子就貼滿了每天上課的練習內容。
第二天上課一開始，學生不是馬上開始上課，而是打開練習本閱讀教師用綠色筆寫下的批註和修改意見，再用紫色的筆進行修改。修改完畢後，教師才會進行新課的教學。
總之，很難用文字將我所看到的、感受到的所有與學校文化有關的東西全部記錄下來，但那裡的一草一木、一人一物都讓我深刻體會到了其深厚的文化底蘊，正如該校校園中一面牆上所寫的那樣「The whole point of schools is that children come first and everything we do must reflect this single goal」，他們正用最直接、最有效的方法踐行著他們的教育理念，並將學校的文化深深地印刻在了每個教師和學生的心裡。
注重個性，關注細節，是我從英國小學的學生培養理念和方式上所看到的特點。在學校工作的每一天都有新的發現，從每個學生的身上我都可以看到鮮明的個性，這源於學校和教師對他們的包容和尊重，關注和等待著這些學生用自己的方式成長。
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