曾看過，一個討厭數學的學生的自述。
他說，本來小學時的數學成績是很好的，他也曾是任課老師口中常常誇獎的學生；但到初中時，數學成績就開始止不住下滑了，名次也開始逐步跌落；等到高中時，數學成績徹底崩盤了，名次也隨之變得無影無蹤了。因為數學上的失意，導致他對各科目的學習都失去了興趣和信心，以至於最後在高考中折戟沉沙。
現如今，越來越多的孩子在他們的學習生涯中逐步暴露出了一個相同的問題：從小學到初中，再到高中，數學的難度是越來越高，自己的成績也是越來越差，甚至一瀉千里，就連重新追逐的信心都被打擊沒了。難道說，數學學習上的偶然失意，就註定了最後的不可挽回嗎？數學越來越難的根本原因又到底是什麼呢？
數學學習的難是大眾公認的。追根溯源下，這是由於數學本身的學科性質所決定的。從本質上來說，數學是結構和關係的描述，以及驗證的方法和過程，是一門抽象的語言藝術。
從小學開始，從學生接觸到數學開始，數學就多多少少帶有著一定的抽象意味，並且隨著學習的深入，抽象的程度也就越來越嚴重，學習的難度自然也就越來越大。
小學初期的自然數，還可以認為是對現實事物的客觀描述，帶有著映射具體的意味。但是在小學後期，學習了小數，分數，甚至像π一樣的有理數後，數學就開始逐步脫離了現實，朝著抽象難懂的方向一路奔襲而去。在數學逐步抽象的過程中，對大腦思考能力的要求也就越來越高，這也就是數學越來越難的根本原因。
除此之外，各階段的數學也有著緊密的聯繫，環環相扣，層層遞進。就像人不可能一步就登上高峰一樣，各階段數學的嚴絲合縫，讓學生只要在其中一個環節出了問題，就很可能就此塌腰，後面再也難以跟進。步步緊逼式的特點，也成為了學習數學難的一個重要原因。
另外，當高度的抽象和嚴密的邏輯結合到一起的時候，就對最基礎的建設提出了相當嚴峻的考驗。所以，在數學教學上，越是基礎的數學，才越需要有著高屋建瓴般的設計師來主導全局，這在很大的程度上考驗了廣大的中小學教師。但放眼望去，這樣的老師簡直少之又少。這樣的現狀也給本就難度很大的數學學習又增設了一大阻礙。
最後，就是有關教材的問題了。數學教材的編排大多崇尚了數學抽象和嚴密的特點，卻沒能考慮好學生的接受程度，導致學生在數學學習能力上的提高十分有限。當學習能力的提高趕不上學習難度的增大時，自然就容易產生學習吃力、成績下滑等各種現象了。不過好消息是，近些年來，大部分數學老師都會對數學教材上的章節進行合理的整合，以期望達到最佳的教學效果。