01
一位親戚大學剛畢業，去了一所民辦學校當老師。
我問他每個月掙多少錢，他說出一個數字，嚇了我一跳。
「你剛畢業，就掙得比我這個老教師還多！那學校里比你年齡大、職稱高的老師，是不是掙得更多？」我問他。
「都差不多，工資和年齡職稱啥的沒有太大關係。」他回答。
原來，他們學校工資主要有四項，一是基本工資，二是課時工資，三是班主任補貼，四是服務年限。
基本工資大家都一樣，是一個固定數。
課時工資根據每個人的實際工作量計算，一節課多少錢，一節自習多少錢，監一次考多少錢，都有明確的規定。
班主任補貼當然只有班主任才有。
最後是為了保持教師隊伍的穩定性，教師在學校多工作一年，每個月的工資也會多出一定的數額。
我問他：「老師們是希望多教課還是少教課？」
他說：「當然是多教課啊！教課越多，掙得越多不是！」
據他說，校長可能是年薪制，不用教課，但一般的中層都擔任課程，因為課時費是大家最主要的收入來源。
02
我忽然想到了在很多公辦學校，教師的工作積極性不高是個比較典型的問題。
雖然不是所有老師都沒有工作熱情，但至少有相當一部分教師的幹勁並不像民辦學校那麼足。
比如每學年初，在安排課程和選擇班主任的時候，都頗費周折。
因為很多人都不願意當班主任，更不願意多教課。
一些老師找各式各樣的理由，想少教課或不教課。
為什麼會這樣？因為公辦學校的教師工資和職稱的關係最大，和工作性質的關係較小。
一般來講，只要評上了高級職稱，不管是不是當班主任，不管是不是教課，掙的錢都是學校里最多的。
如果只是初級職稱，就算當班主任，就算教再多的課，收入上也要差一大截。
03
很顯然，同樣是想提高自己的收入，民辦學校和公辦學校的教師，其追求的方向是有區別的。
民辦學校的老師追求的是多教課、教好課，因為把課教好才有資格多教課、多掙錢；
公辦學校的老師則是追求評職稱，因為評上高一級職稱工資就會上升一個台階。
雖然評職稱也可以促進教師多教課、教好課，但那只是在評上職稱之前。
評上職稱之後還能不能保持原來的工作狀態？
有的人可以，有的人則不行。
在現實中，有很多人在評上了高級職稱之後，就有了「船到碼頭車到站」的想法，反正工資已經兌現，於是經常以年齡大了、身體不好、家裡有事等等理由，要求少教課或不教課。
更讓人擔心的是，一些評職無望的教師，也索性躺平，反正已經沒有希望，不如不幹。
04
筆者在以前的文章里也提到過，為什麼現在縣中衰落，超級中學崛起？
除了生源因素，還有一個不容忽視的原因是，那些超級中學大多是和民辦學校合作，實行的都是企業化的績效管理，把教學放到了最重要的位置。
大家都想教課，都想把課教好，形成了良性循環。
如果老師們都想做管理，都想做教輔，都想少教課、不教課，甚至那些不教課、教不好課的老師還成了管理者，對教課的老師指手畫腳，學校很難搞好。
所以，想要提高教學成績，公辦學校不妨像一些民辦學校那樣，從改變收入結構上入手。
只有收入向在講台上教課的一線教師傾斜，讓教課的老師掙最多的錢，讓最會教課的老師掙最多的錢，才能讓大家把心思都放到教學上。
而當一所學校的老師都把好好教書當成奮鬥目標，學生的成績沒有理由不提上去。
明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在噹噹、京東、天貓等平台熱賣中！
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