在第三期的《親愛的小課桌》中，陳宥維與王恩澤發生了一點小摩擦，王恩澤在寫作業時，發現有一首歌沒有學過，他就偷偷地翻看答案，被陳老師（陳宥維）「抓」住了，王恩澤解釋沒有學過這首詩，可陳老師卻不相信，肯定地說如果沒有學過，老師怎麼可能讓你寫呢？王恩澤很委屈，再三強調就是沒有學過。
陳老師還是堅持自己的看法，並與王恩澤的媽媽聯繫，媽媽也認為兒子應該把這首詩背下來，再去寫作業，而不應該抄答案，言外之意，這首詩也是學過的。王恩澤感覺更委屈了，為了證明清白，他拿出語文書給陳老師，並趁著拿書的功夫，偷偷地抹了一把眼淚。
結果，陳老師翻遍了語文書，卻沒找到這首詩，後來王恩澤的語文老師也證實這首詩確實沒有學過，陳老師感到十分自責和不好意思，向王恩澤誠懇地說了一聲「對不起」，王恩澤立馬一掃剛才的陰霾，活靈活現了，反過來安慰陳老師，「怎麼了？你看你想哭吧？沒事的。」
看到這個片段，深深地觸動了我的內心，大人曾經那麼肯定地去冤枉孩子，委屈孩子，孩子的自尊心也受到了傷害，但是在大人真誠地說一句「對不起」後，他能立馬原諒大人，並能反過來去安慰大人，相比之下，越發顯得我們有時候真的不如孩子大度和真誠。
親子溝通難在哪裡
很多家長都會抱怨和孩子溝通太難了，不知道孩子腦子裡想的是什麼，說不了兩句話，孩子就發脾氣，結果家長也煩了，於是，每次親子溝通都以雞飛狗跳，咆哮來結束。那麼，親子溝通到底難在哪裡呢？難就難在家長和孩子關注的點不同，家長喜歡擺事實、講道理，可孩子更在意的是內心的感受。
以陳宥維與王恩澤就默寫古詩這件事為例，陳宥維一直想通過事實來證明這首詩是學過的，王恩澤是必須應該會背誦的，他在尋求一個結果。可王恩澤的情緒卻崩潰了，他在乎的不是這首詩是否學過，而是陳老師對待他的態度，不被信任是他最在意的事情。
由此可見，兩個人的關注點是錯位的，導致了話不投機，如果事情發生在家長和孩子之間，一方就可能暴怒，從而導致另一方情緒多米諾般坍塌，最終引發激烈的爭吵。
值得一提的是，特別是孩子到了青春期，在荷爾蒙的作用下，身心都發生著巨大的變化，情緒更容易發生波動，而且孩子的情緒會非常容易外顯，把不高興都寫在臉上、表現在行動上，而這往往是家長不接受的。
我自己就是，我看到孩子情緒不佳，我就會很容易發火，這大概是受原生態家庭影響吧，小時候每每我表現出不高興，都會被媽媽教訓，在代際傳遞的影響下，當我的孩子情緒不佳時，我也會忍不住說他兩句。於是，就很容易造成火趕火，大家情緒都很激動，導致局面失控了。
忽略掉孩子的感受，任何教育都無法奏效
家長是理性的，孩子是感性的，所以，家長在教育孩子時，一定要關注孩子的情緒，在意他的感受，如果孩子有情緒，他很難接受別人的意見和建議，還會對著干，來表達他的憤怒與不滿，他把全部的精力用在釋放情緒和別人對抗上，哪裡會仔細聽你講什麼呢？
在《親愛的小課桌》中還有一個片段給我留下了深刻的印象，王恩澤不止一次地抄襲答案後，陳老師有些生氣了，說道：「你再抄的話，就把答案撕下來吧。「結果王恩澤很爽快地回答：「那就撕吧」，並親自動手把答案撕了下來。
此時，王恩澤已經有了情緒，接下來，他寫錯了一道題，陳老師讓他擦掉，他卻不停，拚命地在試卷中亂塗，並說道：「反正是練習」，其實他是在釋放對剛剛撕掉答案的不滿，換做其他人，可能情緒都會崩潰了，一把奪過孩子的試卷，摔到一邊去。
可陳老師很有耐心，不再作聲，任由王恩澤在卷子上亂塗，過了一會兒，他主動對陳老師說道，自己剛才是不是過分了？試卷畫得很亂，擦也擦不掉，怎麼辦？此時，陳老師抓住了教育的機會，對他說：「不用和我說對不起，你浪費的是自己的時間，應該和自己說對不起。」心情已經平復的王恩澤意識到了自己的錯誤，再三向老師表達歉意，希望能獲得原諒。
孩子在有情緒時，家長最聰明的做法就是不煽風點火，不呵斥，不諷刺，不批評，讓孩子自己慢慢地釋放情緒，事後，大多數孩子都能意識到自己剛才的言行是不妥的，此時我們再去教育孩子，往往就能事半功倍了。
家長多一點耐心，給孩子預留多一點的時間，我們彼此的情緒都能得到妥善安置，就可以化干戈為玉帛，讓教育更加順暢，親子關係更融洽了。