現在的高中老師教育都有一套指導方針，有一些十幾年教學經驗的老教師，也知道如何培養學生。在一些市重點高中更是會猛抓學生的各種缺點，讓他們把總成績提起來。其中，高中老師最怕看見學生的就是偏科，這也是他們嚴抓的一項。所謂6-1=0，就是從高考來的說法。學生6科一科都不能丟的，丟一科就等於白費功夫。有班主任說，最怕自己班上的學生偏愛某一科，有時候物理成績能考到近乎滿分，但是外語成績卻連及格都及不到。你跟他好好講道理，他也聽不進去，有可能是不能聽進去，之後他的外語考試成績依舊徘徊在及格線左右。那麼讓各班老師都嚴打的偏科現象，真的有那麼嚴重嗎？不少老師評價偏科的學生，本來是重本的料，最後只能上專科。
1.從高考分數角度來看
確實，學生如果參加高考的話，那麼偏科絕對是非常非常致命的一點。以600分的分數線作為參考。假設學生語文考110分，數學考120分，外語考120分，文綜或者理綜考250分，那麼總分也才600分，剛好達到參照。而這個成績，很多學生都覺得已經非常不錯了，從每個科的成績來看，也覺得都還非常可以。但總分加起來卻真真實實只有600。如果學生有某一科甚至幾科非常偏非常差的話，那麼直接就在500多分左右，甚至400多分徘徊。今年浙江高考理科學生的重本線好像都要590分。所以學生如果偏科的話，那真的不是一件小事。學生如果偏一科可能就要低個十幾二十分，那就更不得了了。不過話反過來說，學生如果把偏弱勢的一顆提起來的話，那麼就能再提個十幾二十分，如果把科目都提起來的話，甚至四五十分都有可能。所以很多老師都怕自己的學生偏科。
2.從高考風險來看
記得以前的班主任常給我們舉一個例子，有位學生他的數學非常強，平常周考能考到120以上，甚至達到140以上。但是他的英語非常差，只有90分左右，老師勸他把英語提個十幾分，那樣他的總成績就非常可觀了。不過他說英語提個十幾分我還不如把數學成績提個十幾分，畢竟他喜歡數學，不是很喜歡英語。結果高考的時候，那年的數學考得非常簡單，班上最差的同學也都考了120分以上，而他恰好那次數學發揮的不是很好，也就考了個120多分。但是他其他科目的成績都非常不理想，最後無奈選擇了復讀。所以學生偏科的話也面臨著各種風險，假設你擅長的那一科考的非常簡單或者非常難的話，都是對你非常不利的。難的話大家都做不來，那麼你就失去了自己在這個科目的優勢，簡單的話大家都會做，那麼你也失去了自己在這個科目上所占據的優勢。
3.從興趣培養角度上來說
偏科這種事兒，在國內的應試教育上確實是非常致命的一點。因為高考只看分數，學生的分數決定了他所走入的大學。但是在國外一些偏科生反而會受到優待，被優先送入某些學校深造。其實就嚴格意義上來說，偏科並不是一種壞現象，天賦這種東西確實是存在的，每個人都有自己擅長和不擅長的東西。有的學生邏輯思維強擅長數學，有的學生想像能力強，擅長物理，並且自己常常做一些小實驗等等。其實加大培養力度，培養學生感興趣，並且擅長的方面是非常好的。只是應試教育只唯分數論，不注重學生的興趣特長，只追求總分上的突破。在選拔分高的學生的同時，也扼殺了很多學生的興趣愛好，這些毛病我們也不得不承認，各種教學考察方法還有很多值得改進的地方。
不過應試教育並不是針對單個學生，那是針對全體學生的，所以就總體上來說，高考依舊是非常公平的。努力的人就有回報，不努力的人拿不到回報，所以學生所應做的不應當是埋怨，而應是努力突破，超越別人，付出，才能取得自己所對應的結果。