來源：中小學老師參考
最近幾年我參加了教育部相關的一些工作，對各地中高考命題改革相對有所了解。
我簡單概括下命題改革的幾點大趨勢。
首先，會發現這幾年中高考命題主要有兩大變化：命題的結構性變化和命題的功能性變化。
命題的結構性變化
從重考查有什麼到重考查能怎麼
過去我們的考題主要是知識立意，主要考知識，關注的是學生有什麼，學生學了3年、6年，最後學生到底學了什麼？記住了什麼？理解了什麼？現在考察的重點是考察學生能怎麼樣，最後能幹成哪些事情，能不能實實在在解決問題，考試命題的落腳點在學生能怎麼。
從重考察知識回憶到重考察思維過程
過去，教給學生的更多是拿到題，能馬上在記憶深處找到知識的答案。現在中考也好，高考也好，不是考學生記住了哪些知識點，而是考察學生解決問題的能力，考察學生的思維。這個趨勢越來越明顯。死記硬背的教學方式已經無法再適應現在中高考的新要求。
從重定量測量到兼顧定性評價
過去我們依據測量理論，認為考試必須是定量、準確的，所以客觀性的試題非常多，都是標準化的。最近幾年，客觀性試題越來越少，主觀性試題越來越多，這也意味著越來越關註定性評價。
從答卷取向到作品取向。
過去中考、高考試卷主要是ABCD標準答案，是答卷取向，現在許多主觀題不是讓你回答問題，是讓你解決問題。比如說作文，就是一份作品，而不是回答問題。這一趨勢也越來越明顯。
命題的功能性變化——
強化以標命題，教學導向。
過去中高考，更多關注的是選拔功能，是從高校的需求來選拔高中生。中考，過去是學業水平考試和畢業考試分開的，是為高中選拔學生。現在學業水平考試的功能明顯增加，中考兩考合一，既是畢業考試，也是選拔考試。高考儘管以選拔為主，除語數外三科外，其他學科和學業水平考試也逐漸走向一起了。
它反映了命題功能的變化，就是強化以標命題，強化教學導向。
最近幾年我們參加中考命題，評價各地的中考命題對教學的導向，是正嚮導向還是負導向？背後一個重要的標準就是國家課程標準。
其次，中高考命題改革還呈現以下幾點變化：
改進知識測試方式，扭轉死記硬背現象
比如，
1）知識性試題比例和難度的調整，降低比例，降低難度。
2）減少對考試熟練度的要求，題量合理，給學生留出思考的時間。
我們在評估各地試題的時候，有些題目提得很碎，問題很多，學生在考場上幾乎沒有思考的時間，拿起筆就快速寫，這種導向就是學生要刷題，要熟練。最近幾年也在扭轉這種趨勢。
3）客觀性內容的主觀化測試。題是客觀性的，但測試形式是主觀性的，把客觀性知識放在特定情境中考，而不是孤立地考學生的某一點知識。
改進情景化命題，推進情境化教學
在教育改革中，情境化教學也是一大趨勢。
最近幾年中高考命題中越來越重視情境化，在情境中考察學生。
主要表現在：
1）減少裸考知識，客觀性試題的情境化測試。孤立的、問答型、選擇性的題越來越少了，更多是一種情境化。
2）提高情境設置水平，讓問題生長在情境中。有些情境設置水平低和最後的考察內容沒有多少關係，把這些內容切掉，完全可以。最近幾年各地命題情境化水平越來越高了，要考的問題都扎在情境裡面。
3）豐富全景內涵，多角度使用，分層次使用（做中考）。每一個情境，從多層面多角度來考慮，這種題最近幾年呈現增長的趨勢，表面上看題量少了，但題的角度，問的層次越來越多。
增加開放性試題
推進深度學習
這也是最近幾年中高考命題的趨勢，逐漸增加開放性的試題，它的宗旨就是要落實課程標準，引導學生的深度學習。
具體講，核心有這麼幾點。
讓學生評價、改進，解讀已有的結論
很多題不是考學生知不知道某一種知識，而是把這種知識擺出來，了解學生如何評價這種知識，認為這種知識有沒有改進的空間？如何改進？學生對結論的理解是什麼？以類似深度、開放性的特點，來考察學生的思考能力。
面對問題，提供問題解決方案
最近幾年，理科文科都在採用這種辦法，不是讓學生直接回答問題，而是把問題擺出來，讓學生提供解決方案。比如，描述一種現象，讓學生根據現象來設計一種物理實驗。通過這樣的方式，測試學生深度學習的情況。
對學生活動的個性化測試，如閱讀，地理考查地方史
我參加的一次會議上，有老師對高考這一考題做了評價。我也借這個機會做個分析。
這道題是典型的開放性試題，同時也是非常個性化的一道題。它的題干是給出有關宋代歷史研究的三本書名，之後要求學生根據自己的情況，就中國古代任何一段歷史，像題干模擬書名一樣，做一個說明。
這種題開放性很強，學生只要熟悉任何一段歷史，都可以來做。這道題也能考出學生個性化學習的情況。
我們為什麼要高度關注開放性測試、評價形式？
第一，它符合生活與生產的實際。生活也好，生產也好，本來就是多元的，複雜的，也應該是開放的。
第二，它符合知識的形成過程。學生在學習過程中，通過假想，通過碰撞，通過不斷的改進來形成最後的固定結構。開放性實際上是把知識形成過程也作為考試的內容。
第三，有助於學生創新意識和能力的培養。
第四，對教學有積極的導向。鼓勵探究，鼓勵學生獨立思考，鼓勵課堂上各種想法的碰撞，在這個過程中形成最後的結果性、結論性的知識或者答案。
來源：中小學老師參考
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