張文劍
教育是民族振興、社會進步的重要基石,是功在當代、利在千秋的德政工程。習近平總書記指出:「對馬克思主義的信仰,對社會主義和共產主義的信念,只有首先在思政課教師心中紮下根,才能在學生心中開花結果。」馬克思主義理論素養是指社會主體全面系統掌握馬克思主義理論及馬克思主義中國化的最新成果,堅定信仰馬克思主義和樹立中國特色社會主義共同理想,能熟練掌握併科學運用馬克思主義立場、觀點和方法分析和解決實際問題的品質和能力。近年來,隨著高校思政課青年教師隊伍的不斷擴大和青年學生思想變化的新特點、新規律,提升思政課青年教師的馬克思主義理論素養顯得日益緊迫。
馬克思主義理論素養是青年教師的核心素養
思政課教師是青年的「引路人」,只有高校思政課教師自己首先深刻領會馬克思主義理論和中國化各項創新理論成果,具備全面系統的馬克思主義素養,才能把握好思政課課程之間以及各門課程章節之間的內在邏輯關聯,才能從深層次上引導大學生「扣好人生第一粒扣子」,引導學生運用馬克思主義唯物辯證的分析方法正確地思考和觀察世界、認識社會、直面人生,形成正確的價值觀。
思政課是鞏固和加強馬克思主義在意識形態領域指導地位的重要渠道,思政課教師的馬克思主義理論水平高低,直接影響到國家意識形態陣地能否「守得住、站得穩」。高校青年思政課教師只有具備較高的馬克思主義理論素養,才能遊刃有餘地闡釋、宣傳、弘揚馬克思主義理論,才能引導大學生在錯綜複雜的輿論環境中明辨大是大非,保持政治敏銳性和政治鑑別力。
具備良好的馬克思主義理論素養,是衡量一個優秀思政課教師的關鍵指標,也是推動高質量思政課教學的重要因素。思政課教師只有自己真正信仰馬克思主義,才能解決好學生的理想信念問題。習近平總書記強調:「強調思政課的政治引導功能,並不是要把課講成簡單的政治宣傳,而要以透徹的學理分析回應學生,以徹底的思想理論說服學生,用真理的強大力量引導學生。」思政課教師所講的理論、觀點、結論要經得起學生各種「為什麼」的追問,這樣效果才能好。
思政課教師提升馬克思主義理論素養受多重因素制約
一是學科背景的複雜化造成馬克思主義理論素養先天缺失。為實現「師生比不低於1:350的比例核定專職思政課教師崗位」的要求,部分高校引進諸多非馬克思主義理論學科背景出身的人才到馬克思主義學院,導致部分高校青年思政課教師在教學過程中感到心有餘而力不足。
二是人才培養的專業化造成馬克思主義理論素養系統性構建不夠。在實際開展教學和科研過程中,需要系統掌握馬克思主義理論體系,才能胸有成竹地靈活運用馬克思主義理論。然而,部分高校青年思政課教師在碩士、博士培養階段,更多注重專業性的訓練,深度有餘而廣度不足,很難做到系統、全面地掌握馬克思主義理論。
三是制度體系的導向性造成馬克思主義理論素養聚焦程度不夠。職稱評價上,各大高校職稱評價體系更多關注科研能力,因此,部分青年思政課教師無暇關注馬克思主義綜合素養的提升,他們更傾向於將有限的時間和精力花在自己所學的專業。教學評價上,部分高校教學評價標準主要關注課堂氛圍營造和趣味性,而不是學生政治素養和理論水平的提升,致使有的教師更多照顧學生的關注點和興趣點,從而忽視了對馬克思主義理論的學習。
「內外結合」不斷提升馬克思主義理論素養
核心是要在學習中培養馬克思主義理論素養。馬克思主義理論體系和知識體系博大精深,涉及自然界、人類社會、人類思維各個領域,涉及歷史、經濟、政治、文化、社會、生態、科技、軍事、黨建等各個方面,不下大氣力、不下苦功夫是難以掌握真諦、融會貫通的。對高校青年思政課教師而言,既要加強對馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義的深度研究,也要加強馬克思主義中國化研究,深刻把握馬克思主義中國化的理論創新成果。
關鍵是要在科學研究中增強馬克思主義理論素養。科研教學相長,以科研促教學,以教學帶科研。在教師的專業發展中,教學科研和學科建設本身就是一個內在的統一體。以學科建設為龍頭,以提高教師科研能力為重點,處理好學科建設和課程建設的關係,使學科建設目標與課程建設目標具有一致性,以學科建設促進課程建設、以課程建設為學科發展提供問題導向。
根本是要在教學和社會實踐中提升馬克思主義理論素養。毛澤東同志指出:「對於馬克思主義的理論,要能夠精通它、應用它,精通的目的全在於應用。」思政課青年教師提升馬克思主義理論素養,一是要注重理論與教學實踐相結合,在教學中採用生活化的語言和喜聞樂見的形式傳播馬克思主義理論,二是要促進理論與社會實踐相結合,深入基層,在社會經歷和閱歷中感悟真理力量。
重點是要在教師評價制度改革中提升馬克思主義理論素養。學校要完善思想政治理論課教師隊伍建設的頂層設計,把好人才選聘關,建立並切實實施「先培訓後上崗」制度。其次要加強對職稱評審制度和教學評價制度的改革,嚴格落實教育部下發的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》文件精神。
(作者為中南財經政法大學紀委副書記)
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