讀書人的精神家園
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導言
在教育過程中，批評是一件很常見的教育手段。但是，批評的策略卻很重要。資深教育工作者、昆明醜小鴨中學校長詹大年認為，糾正錯誤、建立關係、傳遞善良……都可以是批評的目的。但是，批評的終極目的在於喚醒，而不是打擊。好的批評，完全可以讓孩子看到希望，因為批評過程本身，就是最好的教育。
正文字數丨 1662 字
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批評的目的是激勵而不是打擊，是喚醒而不是壓抑，是叫孩子「抬頭」而不是「低頭」。
先舉一個例子：
初二男生小毛經常躲在廁所里抽煙。一天，我遇到小毛，他跟我打招呼。
我說：「小毛，我聽說你在廁所里抽煙了。」小毛看著我，停下腳步。
我說：「你在廁所里抽煙是對的。」小毛望著我，一臉疑惑。
「你看，小毛，因為你知道在學校抽煙是不對的，才躲在一個不容易被人發現也不影響別人的地方抽。但是，在廁所里抽煙你會感覺很壓抑，空氣也不好，又有負罪感。這些對你都不好。」
「謝謝校長。我知道了，我不會抽煙了。」
「抽不抽煙，你自己選擇。但我真不想別人因為你抽煙而誤會你。」
小毛抓抓頭，笑了，跑了。
從處理小毛抽煙這件事，我們可以解讀批評的價值和意義。
我們為什麼要批評孩子？我認為糾正錯誤、建立關係、傳遞善良、發泄情緒……都可以是批評的目的。
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01
以「糾正錯誤」為目的的批評
批評不是叫孩子認錯，而是叫孩子學會思考；批評不是叫孩子認輸，而是叫孩子學會尊重。
批評可以用溝通的方式進行。
首先，假設孩子沒有錯，事實上也沒有絕對的錯。
教師完全可以一種「什麼也沒發生」的姿態傾聽事情經過，以及孩子對事情的看法。然後，幫助 （「幫助」的姿態很重要）孩子分析「對」或「錯」原因，一起制定解決方案。
我們要善於使用描述性批評，而不是評價性批評。對孩子的錯誤加以描述，就事論事，保持態度中立，不譴責、不侮辱。這樣孩子就容易重新認識自己、反省自己。
批評針對的應是孩子的過錯，而非本人。批評孩子前，我們一定要弄清楚批評的價值，給孩子一個挨批評的理由。
我們要堅定地與孩子站在一起，只把過錯本身放在對立面。
因為，我們要孤立的是錯誤，而不是孩子。批評是表達善意，不是嘮叨，更不是變本加厲。
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02
以「建立關係」為目的的批評
批評的目的也不是分勝負，而是為了幫助孩子建構自我關係、融洽師生關係。如果師生關係「玩不下去了」，那批評無疑是失敗的。
如果孩子也感覺自己的生命「玩不下去了」，他的人格就可能解體。
這不是因為「現在的孩子太脆弱」，而是因為他們被不適合的批評傷害了。
批評，必須讓孩子看到希望。因為，人人都活在希望里。
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03
以「傳遞善良」為目的的批評
批評的過程本身，就是最好的教育。
和諧的批評讓孩子感受和諧；善良的批評傳遞給孩子善良；蠻橫的批評讓孩子學會蠻橫。
有些錯誤，孩子可能一輩子都改不了，但我們批評孩子的態度可能會影響孩子一生。
一個犯錯的孩子，在他最需要尊重的時候，如果能夠得到尊重，他應該會終身銘記。
20多年前，我就聽說過關於李鎮西老師的一個故事。李老師班上有個男生，抽煙，戒不掉。
一天，李老師在校門口等到這位男生，他從男生口袋裡掏出一包煙來，抽出一支後把19支還給男生，說：「今天你就抽19支，明天我還在這裡等你。」
第二天，李老師抽出2支，把18支還給男生，說：「明天17支……19天後就只有1支了。我希望你可以戒掉。」
故事說到這裡，有人會問：「男生最後戒煙了嗎？」還有人會問：「李老師這樣的教育方法，學生會聽他的話嗎？」
說實在的，我第一次聽到這個故事的時候也是這樣想的，甚至我根本不贊同李老師的做法。
好多年，我一直讀不懂這個故事。
一直到10年前，我才慢慢讀懂李老師的用心。
其實，學生是否戒煙了這個結果不重要， 李老師要傳遞的是善良與尊重，這是教育的智慧，也是教育的起點。
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04
以「發泄情緒」為目的的批評
孩子接受批評的姿態，與孩子是否改正錯誤無關。
批評孩子要注意「五不責」：飲食不責、疾病不責、煩躁不責、悔改不責、初犯不責。而且切忌在有情緒時批評孩子。
如果彼此都有情緒，先處理自己的情緒，再處理孩子的情緒。
在情緒爆發的時候，批評只會火上澆油，讓批評打著「為你好」的旗號變成「加害」孩子的利器。
「發泄情緒」的批評，往往是悲劇的導火索。
給予孩子空間與自由，允許並鼓勵孩子辯解。給孩子「回嘴」的權利——只有在孩子「回嘴」的時候，我們才可以覺察到孩子的痛點和淚點，才可以反思自己、對症下藥。
要允許孩子「屢教不改」， 因為價值觀是自我建構的不是灌輸的，「屢教不改」才是正常的認知過程。
好的批評雙方都是贏家，而不是一方得意洋洋，另一方垂頭喪氣，那是不會有好結果的。
當然，批評的藝術不是「鑽研」出來的。一位關注學生個體生命需求的老師，眼神一定是溫暖的、期盼的，這樣的老師才是學生的依靠。
- END -
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