毛媽平台投稿作者——撈撈樂樂
全職媽媽,女兒3歲,坐標北京。中英文親子閱讀的踐行者,也是繪本的推廣人。
01 9個月大的時候,她去翻書了!
她9個月大時,我才意識到除了給她喂飽,可以開始給她講些小故事聽了。
當時我不知道她對繪本會是什麼反應,便試探地隨手拿了身邊一本輔食書。上面有花花綠綠的圖片,放在小矮桌子最顯眼的位置。她發現後,爬過去,然後扶著小桌子搖搖晃晃地站起來,在書上拍拍打打,居然還胡亂翻了幾頁,貌似很有興趣。
從那以後,我們便開始被繪本吸引並愛上它,和女兒的親子閱讀也從未間斷過。
最初我找來一些經典低幼繪本,如《蹦》、《連在一起》、《月亮你好》、《抱抱》等,大大的開頁,鮮亮的色彩很吸引人,但她有時也會聽兩下就走開了,我也不強求,我會繼續在那裡用誇張的語氣講,她玩會兒就又會回來聽我讀。
這時候的她只是把繪本當玩具,拍、打、撕、啃,書壞了,我就當著她的面,用膠條把書粘好,恢復完整,我想傳達給她:這是你的朋友,你要好好對待它們。
其中《抱抱》是她最喜歡的。「抱抱」也是她從繪本中學會的第一個詞。
那段時間我每帶她去動物園時,就會帶上這本書,讓她認識真實的動物,在繪本的二維空間與現實的三維間建立聯接,我想這也是看繪本的一個意義所在吧。
02 1歲的她,在享受聽故事
她一歲時,喜歡上聽故事,不再輕易跑開了,喜歡好玩的書,並樂在其中。
說起好玩、愛看的繪本有很多。
那段時間,她看到《我爸爸》封面那個搞怪的表情,就會笑上一陣;看到《大衛,不可以》中大衛光著屁股往外跑,也會樂吱吱的;看到《晚安,大猩猩》中突然關了燈,黑乎乎的,只有兩隻眼睛時,她會興奮地看上好久。而《辟里啪啦》系列被她翻看了一年多。
至今我還記得她看《小金魚逃走了》那本書時,每次找到小金魚,她都興奮地尖叫,讓我覺得既誇張又好玩,之後的《鱷魚怕怕,牙醫怕怕》也是如此。而這兩個繪本都是出自同一個作者:五味太郎。後來我買了五味太郎的很多繪本,幾乎本本她都愛看。
特別是《從窗外送來的禮物》,看了有一年半的時間,也是這本開始,我突然發現她已經學會把繪本中的圖片與實物聯接了。當我指著書中的圖片時,她會迅速地把家裡同樣的物品拿來給我看。
一歲的她開始自己主動拿繪本看了,也會每天讓我講給她聽,有時一天講四、五本,有時一天反覆講一本,這已經成為了我們的習慣。
03 快兩歲的時候,書變得有吸引力了
當她快兩歲時,迷上一本無字書《華夫先生》。
那隻趴在地上的大黑貓,占據了三分之二的封面,正用一雙傲驕而咄咄逼人的眼神死死盯著你,令你不自覺的想翻開看看裡面到底發生了什麼。
我第一次翻開,看到的是環環相扣的連環畫面,情節相當緊湊,而且當你每重新看一次時,又會發現新的細節。
當時我確實覺得這本書對於2歲的小孩子來說是不是太燒腦了,能看得懂麼?我嘗試一邊給她講,一邊用手指配合著指向畫面,令人沒想到的是,她竟然完全跟得上節奏,一口氣聽我講完!
其間,她也會冒出很多問題:「媽媽,這個外星人為什麼捂著腦袋?」,或者指著外星人的儀器問:「這是什麼?」 ……看得出來,她對這本書超級有興趣!那段時間,她幾乎只看這本書。
這是她第一次接觸情節、畫面複雜的繪本,在反覆聽、看和玩角色扮演中,她對故事的理解也在一點點內化。
04 只有兩歲半,卻愛上了講故事
她兩歲半時,開始對文字和標點符號產生興趣,並愛上講故事。
最初,我沒有太在意,只是經過鄰居家門口時,她會指著門上的對聯問:「這是什麼?」。之後每次經過,她都會讓我念給她聽,句式的押韻讓她很興奮!再後來變成讓我手指著字一個一個念給她聽,到現在是她自己要指著字一個一個念。
在此之前,我從來沒有主動給她進行過任何指讀,除非孩子要求。因為我本人是不太贊成學齡前指讀的,一是會讓孩子錯失欣賞圖片的機會,影響她的看圖說話能力;二是會破壞她的想像力,在畫畫方面造成不好的影響,有興趣的朋友可以參看鳥居昭美著的《培養孩子從畫畫開始》,這裡不展開了,當然僅是我個人想法。
真正讓我意識到她對文字有興趣,是在我們共讀小故事《直升機小寶貝》時。繪本雖小,卻吸引了她很久的注意力。當直升機可可達深入井裡去救小豬時,裡面有一段可可達和爸爸的對話:
「沒事吧,可可達?」上面傳來了爸爸的聲音。「這裡黑乎乎的,好嚇人。我也許做不到…….」「別放棄,可可達。你一定行,你絕對可以的!」「呀!」「怎麼了?」「我找到小寶寶了!」
就是這段對話,她會拿起我的手指,放在其中一行文字上,說:「媽媽,這寫的什麼?」,念完後,又拿起我的手指,放在另外一行文字上,說:「媽媽,這寫的什麼?」 就這樣,反反覆復好幾次。
她還會指著「?、!」問我:「這是什麼」,我說:「這是問號,這是嘆號,它們都是標點符號。如果表示有疑問,就用問號;嘆號則表示一種感嘆」。
她又問我:「呀!是什麼意思」,我說:「這是一個語氣詞,表示驚訝」。
自那以後,我發現,只要她喜歡的繪本,喜歡的情節,裡面的文字她都會讓我指給她念。
當時我有強烈的感覺,她似乎特別渴望認識這些字,希望能自己閱讀。
除了對文字有興趣,她開始喜歡自己看圖講故事了:
在看《搬來搬去》時,她會快速的翻著書頁,然後兩三句話就給你講完了;
或者像看《一閃一閃小銀魚》時,她會用小手認真地邊指著文字邊說:「一閃小銀魚,游啊游,游啊游」,念著與書里文字完全不搭的話。
我則在那裡靜靜聽她講,真想留住她的每一次變化。
05 三歲時,會邊看書邊思考了
她三歲時,開始關注到書中的細節,並學著思考了。
這是我們在看《機器人弗蘭奇》時發現的。
小主人公薩姆特別喜歡機器人,他堅信機器人就生活在別的星球上。他不顧家人的嘲笑,用一堆廢舊物品創造出一個獨一無二的朋友――機器人弗蘭奇!他們一起度過了一段快樂的時光,當有一天,一個巨大的飛碟降臨到院子裡時,他們也將要分離了。
書中的院子裡有一棵小樹,在弗蘭奇走之後,這棵小樹的形狀發生了變化。
女兒指著樹問我:「媽媽,樹變成心形了!」
「是嗎?」在女兒的提醒下,我才注意到了這個細節。
「這個你都發現了!那會是誰把它修成心形了呢?」我反問她。
「薩姆」她想了想說。
「哦,媽媽也不知道,那我們找找看,會不會是薩姆修的」。我說,並往回翻了幾頁,前邊有一頁是機器人弗蘭奇把樹修成了月亮、星星等形狀。
「媽媽覺得有可能是弗蘭奇,你看弗蘭奇拿著剪刀正修樹呢,看來弗蘭奇會修樹,也許那棵小樹也是弗蘭奇修的,你覺得呢?」
我希望帶著她通過對書中細節的觀察,推理,學會找出答案。
她點了點頭,我接著問她:「那弗蘭奇為什麼要把樹修成心形呢?」我裝出百思不解的表情。
「弗蘭奇愛他(指薩姆),會想他!」她很堅定的說。我很驚異她能說出來,這是她自己思考的結果,看來她是理解了故事中兩個好朋友的情感。
之後在看到飛碟飛起後,她又突然問我:「飛碟怎麼被截掉了,那部分哪兒去了?」
她小腦袋瓜里著磨的東西還真不少啊!還注意到了這個。
「這麼畫飛碟,給你什麼感覺呢?」我問她。
「飛碟飛走了」她說
「恩,因為圖書沒有那麼大的地方,就用這種繪畫方式表示飛碟越飛越高,就跟你的感覺一樣」。
其實,這本書中她還觀察到了其他細節,也問了很多問題,她已經不是單純的在聽我講故事,她的小腦袋已經在開動了!
最 後
如今女兒已經快三歲半了,現在回頭看看,一路走來的點點滴滴其實都有它的意義。
對我而言,初始我只是單純的愛繪本,所以也愛講給孩子聽。我既沒有特意制定計劃讀多少書,也沒有特意教她認字,更沒有解釋過故事要表達的意義是什麼,而在她身上發生的這一切都那麼順其自然。
也許正是這種不帶功利心的親子伴讀,讓孩子從內心愛上繪本,所以才會不斷帶給我驚喜和感動!