許多幼兒園每天要打掃三四遍衛生，桌子、椅子、柜子……到處乾乾淨淨，一塵不染。在戶外，如果孩子摔倒了，馬上有老師上去把他扶起來，幫他拍走身上的泥土，但這一拍，拍掉的可不僅僅是泥土。
孩子在一個大人打造的「無菌環境」中安穩長大，任何可能出現的傷害、危險都被提前排查掉了。小朋友嬌嫩脆弱，是需要大人為他們提供一定的保護。可如果保護超過了度，就會變成阻隔孩子與外部世界的罩子，讓孩子喪失了許多冒險的機會，這樣的童年是不是太無趣了？
一所把「垃圾場」當遊樂場的以色列幼兒園。在這裡，孩子們有大把的戶外活動時間，他們的玩具就是廢棄的家具和餐具。雖然這樣的環境看上去有些簡陋，但對孩子來說，比起千篇一律的遊樂園，他們在「垃圾場」里可能會探索到更多的驚喜。
——日敦社幼師學院
以下文章轉載自公眾號「奕斐有話說」ID：yifeiyouhuashuo，把生活升華為學術，把學術翻譯為生活。
樸素、隨意的以色列幼兒園
眾所周知，以色列以創新聞名，猶太人對於人才的培養和教育非常重視而且教育成果顯著。我非常好奇他們接受了何等教育，能在如此惡劣的生存條件和自然資源匱乏的環境中，讓以色列成為一個科技創新強國。
所以，有機會去希伯來大學參加國際研討會，我就和我合作的教授提出要求，能否帶我去看看以色列的幼兒教育，因為猶太人的幼兒教育是非常有特色和成效的。
希伯來大學教授在會議結束後，陪同我一起去參觀以色列的一個中產階層社區的優質教育幼兒園。在去之前，我腦海中是一幅配備了高科技、先進設施的幼兒園形象，但是當我真的到了這個被教授稱為「擁有先進教育理念」的幼兒園時，眼前的光景著實令我意想不到。
和想像中的不同，我不僅沒有看到多麼豪華的裝修，也沒有看到多麼童心的卡通設計，就連理應自帶的兒童遊樂設施，都是依附於隔壁公共綠地上的三兩個滑梯，簡單來說眼前只是一幢普通的房子，位於整個社區的中央。
隨老師走進幼兒園後，我發現它的內部陳設也相當樸素，相比於國內幼兒園費盡心思的可愛裝扮和五顏六色的塗鴉，以色列幼兒園的布景實在略顯「打發」，像是毫不投入心思一般，隨意地擺放了些帶顏色的桌椅，以供調劑單調的色彩。
更「隨意」的是老師帶孩子們做遊戲時所用的玩具，這些玩具並不見得多高大上，全是孩子從家中帶來的玩具。遊戲時，老師會拿一條圍巾，將孩子們的這些玩具遮住，同時拿掉一個玩具，並念上一段神秘的咒語，每念一次減少一個，揭開圍巾後再讓孩子們猜測少了哪一個。看起來似乎每次的玩法都沒有標準，全然像是以一種無意識的教學來讓孩子學習。
垃圾場也是遊樂場
整個上午的過程中，孩子們除了做遊戲或在綠地上玩耍，老師還會組織他們外出進行戶外活動，然而接下來他們所進行的每一項活動於我來說都是新鮮的見識。
和國內的幼兒園玩樂不同，他們專門挑選了一項較為特別的戶外活動——走街邊沿。
走街邊沿的過程中，一開始有的孩子較為膽怯，可能因為害怕摔落而躲在老師身後不敢上前，老師則耐心地給予他們鼓勵，並在一旁細心地加以保護。漸漸地，越來越多的孩子們鼓起勇氣，陸陸續續地踏上路牙，並跟隨老師張開雙手，學著保持平衡往前走。
順著街邊沿走完以後，老師將孩子們引到了一個更令我吃驚的地方——社區的家具垃圾場。這片垃圾場上布滿了被人丟棄的破沙發、破床墊……一切與我們傳統觀念中相反的「遊樂」設施盡現眼前，我簡直驚呆了：這地方也能讓孩子玩耍？它既不安全又不幹凈，如果是在中國，老師帶孩子到這種地方玩，分分鐘都會被投訴。
但事實上，這塊地兒恰恰是孩子的遊樂園，孩子們在這塊「廢墟」上也玩得十分盡興，爬上爬下的，忘乎所以。從他們的玩鬧來看，他們非常熟悉這一場地，知道如何避開危險，也知道如何利用床墊和沙發等東西，讓自己玩得非常開心。
帶著滿滿的不解，趁孩子午休期間，我又去參觀了幼兒園內部的沙池，發現沙池中遍布的玩具和常規沙灘玩具也相差甚遠，沒有現在孩子常玩的沙灘電動挖土機，也沒有五顏六色的挖沙桶或是沙灘賽車……取而代之的是隨意擺放的一些鍋碗瓢盆！地上鋪著的也不是色塊豐富的軟墊子，而是家長捐贈的家中淘汰的床墊。
幼兒園老師解釋說，這裡所有的鍋碗瓢盆都是家長不要了，拿過來的。只要不是易碎的玻璃或陶瓷，他們就放在沙地上，讓孩子們自由地玩耍。據說孩子們相當喜歡這些玩具。
更加生活化的教育
雖然我的確覺得孩子們在每一個環節都表現出很開心和享受的狀態，但是這一場景和我原來的設想實在相差太大，於是我和幼兒園的最資深的老師聊了起來，把我的困惑和她一一討論起來。
首先我談到顏色的問題，我表示我們國內幼兒園在布局裝潢上都較為重視，越是高端的幼兒園裝修越是華麗，有的甚至像城堡一般。為了避免空間枯燥，色彩配比方面也十分講究，首要的一點就是要鮮艷，為何在以色列的幼兒園中，見不到如此鮮艷的顏色配比？
其次，以色列明明是一個科技創新強國，完全不缺乏先進的遊戲設備資源，為何孩子的玩具卻還是一些傳統的玩具，甚至是沙灘中破舊的鍋碗瓢盆？
再次，我表示在我們國內大部分的父母是不允許孩子去走街邊沿的，更不用提去垃圾場玩耍了，一來會覺得容易讓孩子崴了腳或是受了傷，二來覺得在這般環境下玩耍既危險又不衛生，為何在以色列的幼兒園中，卻專門領孩子走街邊沿和去垃圾場玩耍？
與我交談的這位老師對幼兒的教學非常有經驗，她順著我的問題進行了回答。
首先，他們是非常注意衛生的。比如，他們的幼兒園園前就有一個洗手池，每個人進屋之前都要消毒洗手。
其次，對於安全方面的問題她表示，這些場地都是他們特意選定的，比如走街邊沿就是為了鍛鍊孩子的平衡感和勇氣，而建築垃圾場則是為了養成孩子一回家就能做些清潔工作的習慣。
雖然不是很安全，但一切的活動都在他們的視野之下進行。同時，他們認為家長是無法給孩子營造一個永遠安全的環境的，即使創造了也並不意味著就一定安全。恰恰相反，將孩子領到一個不安全的地方，讓他們在現場學著如何去避免危險，學著如何自我保護，如何養成自身安全意識，才叫安全。
至於為什麼孩子們的玩具配備都很隨意，就像我提到的孩子自己從家帶來的玩具，或是一些鍋碗瓢盆的生活化用品，她表示這是為了讓整個課堂的氛圍更加生活化，讓孩子更有參與感。
在此之上，她還提到了非常重要的一點，以色列所有幼兒園教育的最終目標都是為了喚起孩子對生活本身的興趣。如果現在我們給孩子提供過多品質精美、畫風新奇的玩具，就很可能使孩子往後對日常生活的興趣大大減弱。
比如說我們給孩子發明了一套非常完美的兒童廚房玩具，像很多女孩子玩的芭比廚房系列，當她長大一點後會發現，現實生活中的廚房用具並不如此，這般對比下，很可能導致兒童對真實的廚房喪失興趣，這就是為什麼他們玩的時候都去選擇很生活化的東西。
最後，這位老師表示，在以色列的教育理念中，一切教育的出發點都是為生活本身服務的，幼兒的教育不應該與日常生活脫節。如果孩子整日都處於一個視覺效果極其鮮艷的環境中，那往後生活中過於平淡的顏色便很可能無法對兒童形成刺激，過於平庸的環境也會讓他們失去對生活的期待，所以他們在設施色彩鮮艷度的選擇上，都不會高於生活。
在討論的過程中，老師一再強調：教育是為生活服務的，好的教育是讓孩子對生活本身充滿興趣，而不是給孩子塑造一個不同於現實的「兒童世界」。
以色列也曾經經歷過給孩子五顏六色、非常安全的教育的時期。但是，經過幾十年的實踐，受法國哲學流派的影響，他們開始重新思考兒童和生活、兒童和世界的關係，最後他們決定讓教育回歸生活本身，信任孩子能從生活中感受到生命的樂趣，相信孩子有能力在生活中找到讓自己安全又快樂的發展方式。
所以，他們的幼兒園秉承這樣的理念，從空間到活動都儘可能生活化。而像他們這樣的幼兒園，現在在以色列也是越來越多，越是層次高的社區越認可這樣的一種理念。
好的教育，是要喚起孩子對生活的興趣
和老師的溝通，讓我產生了更多的思考。從個人角度講，我是不太放心把孩子交付於這樣的幼兒園，像這樣類型的幼兒園在中國也可能無法受到大眾的支持與鼓勵。
但是，以色列的教育理念又逼迫我反思：兒童教育到底是為了什麼？我們給孩子塑造一個五顏六色、儘可能安全的兒童世界到底對孩子來說意味著什麼？教育的本質到底又是什麼？我們能信任孩子的自我保護和參與現實的能力嗎？
我沒有答案，但是這一次的參觀，讓我對兒童教育有了新的思考。
至少，我們的教育也應該讓孩子對生活本身更有興趣，而不是脫離現實。這一點，我覺得是非常重要的，也許這就是猶太人能成功的重要原因之一。
我想起弗洛姆說的：愛是為了激發被愛者對生活的激情。參觀完以色列幼兒園，我對這句話有了新的認識。