近些年來，因為各種各樣的原因，老師和學生的關係是越發僵持。每當出現老師和學生不愉快的事情時，受到指責的往往也都是老師。即使老師做的是對的，老師已經盡到了責任，只要有事情發生，老師都會遭到痛罵。
最近，在網絡上傳出了一起四川達州的師生衝突事件。師生的衝突向來是社會的熱點話題，因此也引來了不少媒體和網友的關注。或許是因為博人眼球，或許是因為不知情。不少媒體將這一衝突描繪得十分惡劣。比如網曝某學校，師生互毆，從教室打到辦公室。在這些媒體的助推下，老師毫無懸念地成為了千夫所指的對象。
如果真是老師和學生在校園裡互毆，即使老師有著再多的理由，都是不能容忍的。畢竟師生的互毆，不僅有違師德師風，而且也不利於學生的成長。這樣的老師受到痛罵，或者處罰，都不會有人同情。可是四川達州的這起師生衝突事件，卻有著與媒體報道截然相反的一面，同時後續的處理，更是讓老師心寒。
在這起事件經過網絡的曝光後，當地的教育部門高度重視，並徹查了此事。這起事件的真相是怎樣的呢？這起師生衝突事件發生在四川達州新世紀學校初三五班。發生衝突的是一位數學老師和他的學生。為了促進學生學習，這位數學老師與學生約定，如果數學成績不達標，將打手板5下，以示處罰。與老師衝突的這位學生，在數學考試中只考了10分。按照約定，老師將打學生5下手板。可是在打到第四下的時候，這位學生轉身離開。於是，就上演了網絡視頻中老師追打學生的一幕。
整件事情誰對誰錯，相信自有公論。站在一個教育者的角度，這位老師並沒有錯，打學生手板不僅是事先約定，而且最多5下的處罰並不重。然而在當地教育部門的處罰中，這位老師卻向學生道了歉。
在這起師生衝突事件中，老師該道歉嗎？前不久教育部發布了《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》。徵求意見稿中明確了教師的懲戒權，同時還劃分了懲戒的三種類型：輕度懲戒、較重懲戒和嚴重懲戒。雖然這只是徵求意見稿，並且意見稿中也並未提到標準的教育懲戒。但是我們也可以看到，教師對學生應有的懲戒，不僅有必有，而且也符合當下的教育形勢。回看這位數學老師對學生打手板的舉動，這不是應有的懲戒嗎？既然如此，為何還要道歉。這樣的道歉只會讓老師心寒，學生嘲笑。
都說跪著的老師，教不出站著的學生。為什麼老師會跪著？一方面是因為媒體的原因，就像這起衝突事件一樣，明明知不知情，卻要大肆渲染一番。另一方面是因為現在的家長都過於寵愛自己的孩子，從小到大都是慣養，不能讓自己的孩子吃一點虧。這樣的教育方式，不能說它有錯，但是它所帶來的惡果就是學生不再是學生。跪著的老師越來越多，還有一個重要原因就是學校。現在的學校都怕擔責，只要有事情發生，家長鬧事，都是大事化小，小事化了，不敢充當老師的後盾。沒有了學校的後盾，老師又哪裡敢站著。雖然老師這份職業很神聖，但是它只是一個飯碗。沒有人願意把自己飯碗砸掉，對於學生的管理也就只能跪著。
造成跪著的老師越來越多，有著外界的原因，也有著內在的原因。內在的原因就是在教師這個隊伍中，還存在著大量害群之馬。正是由於這些害群之馬的存在，才造成了對老師的誤解。從而出現只要有師生問題，錯都在老師的情況。所以，對這部分老師的整治，也需要予以重拳。
在這起事件中，也有網友說是老師不好好教學生，才導致學生考試只考10分。學生成績差，有老師的原因，但也有學生自身和家長的原因。考試只能考10分的學生，與老師的教學幾乎沒有了關係，更多的是因為學生壓根就不想學。這樣的學生雖然學習不好，但不代表他們以後就沒有出路。家長不要把他們的成績看得太重，並加以正確的引導，這些學生同樣也會有著很好的明天。
一起師生衝突，再次引發了教師教育懲戒權的思考。懲戒與體罰，僅有一線之隔，把握住度，尤顯重要。而這個度在老師越來越難當的當下，已不是老師所能把控。恢復教師懲戒權，讓師生關係更融洽，需要多方的努力，尤其是家長的支持。