進入暑假，老師輪休，再加上今年疫情緣故，來幼兒園的孩子就會變得更少，很多幼兒園都會進行合班混齡教育。
有的家長怕孩子不適應合班後的新生活；有的則是擔心合班後幼兒園的教學難以正常有效開展；還有的家長認為合班後，教室換了，老師也不是原班老師，小朋友也有很多不認識，怕孩子到幼兒園後，不能適應新環境，導致孩子鬧情緒……
其實幼兒園合班，一日流程還是會和往常一樣有序，家長們大可不必為此擔心。而且，合班特別是混齡合班，對孩子非但不是壞事，反而是一次難得的發展機會。
混齡教育，是指打破幼兒的年齡界限，讓不同年齡的幼兒通過混合的組織方式，在一個近似家庭的生活環境中，像兄弟姐妹般地一起遊戲、生活和學習。平日，幼兒園的編班形式大多以年齡段為分班依據，孩子與不同年齡孩子相處的機會較少。
但事實上，混齡環境更接近真實的社會生活，更能滿足孩子社會性交往和合作學習的需求，培養孩子的社會適應能力和解決問題能力。
1、有效促進幼兒語言發展
幼兒期是口語發展的關鍵期，也是學習書面語言的準備期。這個時期的語言能力將直接影響到入學，進入社會後的語言水平高低。因此，注重培養幼兒對語言理解和表達的能力，及具有良好的聽、說話習慣和語言興趣是非常重要的。
在溫馨的混齡班級里，每個孩子都是這大家庭里的一分子，在自由、輕鬆而隨意的氛圍中，孩子們在語言上更明顯地表現了想說、願說、敢說，並喜歡共同感受說的快樂。
例如：在暑期混合班裡，最小的孩子是托班幼兒，講話仍然奶聲奶氣的，也不連貫，而最大的孩子已經是大班幼兒，這時就可以發揮混齡教育的優勢，讓年齡較大、口語表述能力較強、詞彙量較多的幼兒帶動年齡較小的幼兒，相互促進，對孩子語言發展有著極其重要的作用。
這就是為什麼經常和大孩子「混」在一起的小朋友語言表達能力更加卓越的原因。
2、有效促進幼兒學習主動性
在混齡教育中，利用幼兒間同齡互動、異齡互動，共同促進的方法來培養幼兒學習的主動性。幼兒在混齡教育的過程中自發的、全身心地投入到學習、預想和解決問題的過程中。
如果希望幼兒能成為有智慧的問題解決者，最好的方法就是給他們大量做自己感興趣的工作機會，讓他們自己來理解所面臨的各種問題。
3、有效促進幼兒思維發展
實踐證明，混齡教育中的幼兒，由於年齡的差異性，在各種教育活動中，年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒，從而學習、構建自己的知識結構。混齡幼兒之間的互動對其智力和思維能力的發展是非常有意義的。
規避競爭傷害
心理學家認為，在同齡班中，孩子間的能力和知識都差不多，特別是在統一的教學模式下，發展比較落後的孩子，會感覺到自己總是處於落後的位置，從而產生自卑感；一些優秀的孩子就會比較容易產生驕傲自大的情緒。
而在混齡班中，這兩類孩子都能找到自己的需求，能力差一點的孩子能夠從和更小一點的孩子在玩耍中得到樂趣，而優秀的孩子能夠在年齡大一點的孩子那裡學習到更多的東西。
榜樣力量更加明顯
混齡教育中班級即是社會的雛形，為幼兒提供了更多的角色經驗，促進了角色承擔能力的發展。在這樣的群體中，大孩子會無意識地承擔一些大人的任務，而比較小的孩子會自然學習到大孩子與人相處的方法，比如對人有禮貌，幫助別人等，這種榜樣的力量非常明顯。
孩子更知心
美國心理學家們曾經做過一些實驗，研究有兄弟姐妹的孩子和沒有兄弟姐妹的孩子在揣摩別人心理方面是否存在差距。從小和兄弟姐妹們生活在一起的小孩子更容易感受別人的想法，並且能更加準確地推理別人的行為。更驚奇的是，兄弟姐妹人數越多，在這方面的水平就越高。不過，雙胞胎和三胞胎們就沒有顯示出這方面的優勢，這是因為大家都屬於同齡人。
混齡教育正好彌補了現在多為獨生子女孩子這方面的欠缺。
綜上所述，混齡教育確實是有利於幼兒身心全面和諧發展的。混齡班的幼兒大多性格樂觀，善於與周圍人交往，他們獨立性強有著強烈的好奇心和探索慾望等良好品質。
合班後，孩子不愛上幼兒園怎麼辦？
合班了，孩子不愛上幼兒園屬正常現象，家長可以通過這些方法有針對性的解決：
1、家長要多接納，少埋怨，仔細分析原因。除了詢問孩子為什麼不愛去幼兒園，還可以問問帶班教師，孩子近期有哪些情緒變化，儘快找到孩子哭鬧不止的原因，有針對性地解決。只有通過溝通，家長才可以進一步了解孩子近期的真實情況。
2、合班時，家長最好準備在前。家長可以適時地跟孩子說一說自己的工作內容和休假情況，讓孩子了解家長的作息安排是要必須服從的規則，理解家長的艱辛。讓孩子知道自己假期來園的原因，提前做好認知準備。
3、合班開始後，多正面引導。可以多與孩子聊一聊新老師、新朋友和新玩具等，讓孩子願意高高興興去幼兒園學本領。比如：「新老師今天教你們學了什麼新本領？」「新老師叫什麼？」「你今天認識了哪些新朋友？」等。
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