近日，娛樂明星李雪琴在接受採訪時透露「自己不會游泳」，接著有網友爆料她是2013年通過游泳二級運動員身份獲得自主招生降20分錄取資格進入北大的。眼下正值高考錄取的關鍵階段，這一消息迅速在網上引起軒然大波。
近日，李雪琴在接受採訪時透露「自己不會游泳」，引發了網友對其游泳二級運動員證書的質疑。圖/視頻截圖
隨後，有北大同學曬成績單為李雪琴發聲，發證單位也回應表示初核符合游泳二級運動員資質……是非曲直，還得耐心等待官方發布的調查結果。但更值得思考的是，一位考生11年前存在爭議的招錄經過，為何今天還會讓輿論再次陷入教育公平的群體焦慮中？
事實上，國家實施各類加分政策的本意是「拔尖」和「扶弱」，前者讓各類偏才、怪才有了用武之地，後者則是讓社會階層有充分的流動空間。一些照顧政策具有鮮明的時代屬性，在特定的歷史情境下，「公平」適度為「效率」讓路，也在情理之中。
就以體育特長生加分為例，1987年，教育部門提出「獲國家二級運動員及以上稱號的考生，可降分投檔」，是在舉國發展體育以及高端體育人才嚴重匱乏的情況下制定的，也為今天我國成為體育大國、體育強國提供了助力。但在今天，如果還把優先選拔體育人才視作教育公平之上的目標，顯然有違大眾認知。
越來越多的考生被曝光利用特長生政策走捷徑，無形中損傷了這些「效率」機制的公信力。一些地方機構頒發的運動員等級證書注水嚴重，測試中替考替賽現象頻發，冷門的、過度依賴設備的項目也能評級……這些都讓「國家二級運動員」稱號成為公眾心中的芥蒂。
而自2005年高校招生實施「陽光工程」以來，教育部和各高校推出多項政策、舉措，總體上保證了招生工作的公平、公正與規範，也得到了社會的普遍認可。尤其是2014年新高考改革啟動以後，公平的位次被再次前提，其中公眾最關心的，莫過於減少加分的改革。
2015年、2019年，教育部會同有關部門先後開展了兩輪清理和規範高考加分工作，明確取消體育特長生、中學生奧林匹克競賽、科技類競賽、省級優秀學生、思想品德有突出事跡等五類全國性高考加分項目。從政策來看，在今天的高考模式下，不會再有體育加分上北大的「捷徑」。
更何況，事實已證明，除了高考之外，還有更多適合特殊人才選拔的機制。比如，目前全國有283所高校具有招收高水平運動隊資格，其中包括了不少211和985的重點高校，考生可以報考非體育專業，高考文化成績一般不低於生源省份本科第二批次錄取控制分數線。這些方式，並不會讓公眾覺得「被搶占了機會」。
其實，公眾真正擔憂的，是隨著新高考改革的深入，越來越多經過科學論證的、多元化的選才模式，是否會因為信息不對等、家庭出身差別等客觀因素，帶來新的不公平。
就像北大曾經推出的「中學校長實名推薦制」方案，部分地區中學校長的推薦信一旦通過北大相關部門審核，其推薦的學生便可免考直接進入面試。這一創舉本意是想改變應試教育模式下人才選拔標準過於僵化的局限，但因為「推薦權」僅被賦予少數學校，且存在暗箱操作的空間，也遭到了網民幾乎一邊倒的抵制。
實際上，在高考中維護更廣泛、更純粹的「公平」，並不意味著會讓一些包含特定目標的教育項目失去意義。
比如，教育部曾多次調整各種奧賽在高考中的加分權重。但從各種賽事主辦方的反饋看，這一調整對學生參與熱情的損傷幾乎可以忽略，並讓賽事能吸引和凝聚更多真正喜愛科學研究的學生以平常心態參與，在育人的層面，利或許遠大於弊。
說到底，公眾質疑李雪琴「游泳運動員」身份，並不是因為她有明星光環。只是這些年各地時不時曝出一些高考醜聞，讓公眾有了應激式的反應。面對這樣的質疑，有則改之無則加勉，又何嘗不是一種對想要鑽「公平」空子的人的震懾呢？
編輯/徐秋穎校對/劉越