學校管理要以「師」為本，只有管理者從教師角度思考教師的專業成長，才能極大激發教師的工作熱情與內在潛力，促進教師專業成長。
提供自主成長的寬鬆氛圍。教師成長是在不斷學習、實踐、研討和反思中進行體驗、感悟和升華的過程，需要靈活的管理制度給予保障。建立制度的目的不是控制與懲罰，而是導向與服務，因此學校管理者應對學校管理制度進行重建，努力實現由控制走向激勵、由約束走向自由、由被動走向主動，讓教師能自主、迅速成長。
提供互動交流的科研平台。學校要積極搭建教育科研平台，將學校教科研活動與平時的教學實踐有機結合起來，同時要積極營造良好的交流互動氛圍，通過教師間的專業交流與切磋，在分享經驗的過程中實現共同成長。如推行「沙龍式」研討方式，大家針對問題談感悟、講困惑、議策略、找辦法，進行互動式探討，在共同尋求解決辦法的過程中有效促進教師專業水平的提升。
提供專業成長的引領平台。專業引領可以彌補教師專業知識的欠缺和教學經驗的不足。為此，專業引領應做到：一是以專題講座的形式進行引領，內容要圍繞學校實驗課題、教師急需的理論以及存在的困惑，幫助教師了解教改信息，更新教學理念，解決實際問題，提升業務能力；二是採取結對子的形式進行引領，選配業務精、能力強、有敬業精神的教學骨幹與青年教師結成青藍對子，充分發揮骨幹教師帶頭示範作用與指導監督作用，促進青年教師儘快成才；三是邀請專家做現場指導，與一線教師共同分析教材、共同備課、預設教案、進行教學指導，並深入課堂聽課、評課與指導，幫助教師提高教學能力。
提供張揚個性的展示舞台。由於教師的綜合素質、專業水平、業務能力等存在差異，為此在學校管理中，管理者要做到：相信教師，最大限度激發教師的主觀能動性，充分挖掘教師潛能，使教師把工作當成自己的事業。這樣，教師內在的能量才能充分釋放，個性才能得到張揚。因此，學校管理者要努力讓每個崗位都有合適的人，讓每個人都找到適合自己的崗位，展示自身的才藝與能力，展示課堂個性化教學與教學智慧，從而促進教師的專業成長。
提供工作業績的認可機會。評價是一把雙刃劍，用好了能夠激勵先進、鞭策後進，用得不好會引發矛盾與問題，影響教師工作激情。為此，學校應改變單憑學生成績評價教師工作業績的片面做法，多方面肯定教師付出的勞動，賞識教師獲得的成績，在肯定和賞識中促進教師專業成長。因此，學校管理者要對教師取得的成績及時給予肯定和獎勵，這樣能鼓舞教師士氣，激發教師幹勁，促使教師更好地完成各項工作。
總之，在學校管理中，管理者對教師要多一分關心、多一分鼓勵、多一分寬容、多一分賞識，這樣才能有效調動教師的工作積極性，促進教師快速成長。
（作者單位系福建省福清市教師進修學校）
《中國教師報》2024年10月16日第14版
作者：陳華忠