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最近，多地試行「教師退出機制」，雖然施行的範圍和動靜並不大，但激起的水花卻並不小。
一些人將「教師退出機制」解讀為教師的「鐵飯碗」將要被打破，引起了網友的熱議。
教師一直是一個比較穩定的職業，現在居然有了「退出機制」，難免讓人產生聯想。
筆者關注到，至少有三個地方出台了相關的政策。
具體的規定內容都比較多，文章篇幅有限，這裡只說一下各地最吸引網友眼球的關鍵點。
一個是貴州貴陽市的貴安，吸引眼球的關鍵詞是「末位淘汰」。
在其公布的「教育三年攻堅行動方案」中，明確提到對教師在綜合考核中排名末位的，實行「首次取消目標績效、再次調離轉崗、三次落聘退出」的機制。
另一個是山東省的平陰縣，吸引人眼球的關鍵詞是「柔性」。
該縣專門建立「老」教師柔性退出制度，男教師年滿55周歲、女教師年滿53周歲，經本人申請和相關部門審核，保留現專業技術職務等級、工資福利待遇不變，在教育系統或全縣範圍內安排適宜的輔助性崗位。對符合條件不申請退出的，按照標準課時安排教學，平等參與崗位競聘。
第三個是浙江省寧波市，比較中規中矩。
該市去年12月發布了《寧波市中小學（幼兒園）教師退出機制實施辦法（徵求意見稿）》，其中規定，擬對未能聘任上崗、考核不合格、違反師德或因其他原因等不能勝任（堅持）教學崗位工作的教師，予以退出。
相對而言，筆者不太贊同「末位淘汰」的做法。
因為只要有排名，就會有「末位」，採取「末位淘汰」的方式，即使學校里每一位教師都合格，也要有人被選出來淘汰掉，這顯然是不合適的。
對此，筆者已經專門寫了《教師「末位淘汰制」，可行嗎？》一文，表明自己的觀點。
而對老教師實行「柔性」退出的方式，則顯得人性化得多，而且也抓住了事情的關鍵。
當前中小學師資最大的問題，在於人員老化。
學校里有大量年齡偏大、臨近退休的教師，有的是由於身體原因，有的由於態度原因，沒有承擔正常的教學工作。
這些教師占用了學校的編制，但並沒有干滿工作量，造成學校實際上的師資短缺。
通過「柔性」退出制度，讓真正有精力、有能力的老師上一線教書，讓不適合教學一線的教師做一些輔助工作，既沒有嚴重影響老教師的個人待遇，又盤活了編制資源，對老師、對學生、對社會都是好事。
當然，這樣做應該有一個前提，就是一線教師的績效要明顯高於非教學人員，體現多勞多得的原則。
而寧波市則規定，教師退出的渠道分為待崗、轉崗、離崗退養、解聘四種。
解聘的條件，一般很難達到。除非幹啥啥不行，咋安排都不聽，考核連續兩年不合格，或者嚴重違反師德甚至違法犯罪，否則不會真的丟掉飯碗。
值得一提的是，其中的「離崗退養」針對的是身體患病而且距退休不滿五年的教師，和平陰的「柔性」退出非常相似。
針對老教師「柔性」退出，其實是「以時間換空間」的做法。
由於歷史的原因，現在學校老教師較多，情況比較複雜，以比較「柔性」的辦法進行過渡，可以有效避免矛盾，也相對公平。
個人覺得，還是「柔性」退出更好一些，您覺得呢？
明珠絮語（ID：tsliuchanghai），以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。新書《為自己讀書》正在噹噹、京東、天貓等平台熱賣中！