有位家長私信我，說自己最近對於孩子的教育問題非常困惑，最為典型的問題就是「賞識教育」和「挫折教育」兩個方面，感覺都對孩子很好，很有必要，可是又認為這是兩種不同的教育方法，不知道如何來靈活使用或切換。
她接著給我舉了一個例子：孩子最近在學習游泳，可是很膽小不敢下水；費了九牛二虎之力好不容易勸他進了泳池之後，又因為沒有掌握好平衡喝了幾口水，之後就再不敢下水了。自己是應該賞識他表揚他終於勇敢下了水，還是要增加挫折教育，一鼓作氣強迫孩子繼續下水？
聽完她的講述，我想起這兩種教育的經典誤區：
1、賞識教育的誤區
把「你最棒」「你是最聰明的孩子」等掛在嘴邊，被很多家長誤以為是賞識教育。
其實，賞識教育並非僅僅是盲目的、簡單的表揚。孩子上幼兒園的時候，自己動手吃飯、自己收拾書包，父母表揚他是在賞識他；但是若孩子已經上了小學三年級，自己動手吃飯，自己收拾書包，父母依舊還在表揚他，那麼就不是賞識了。
賞識教育是需要技巧的，是走心地對孩子某些行為的肯定。只有在孩子真正取得進步的時候再進行表揚，而不是動不動就把表揚放在嘴邊。無原則的表揚不僅不利於孩子的成長，還容易使其驕傲自滿，心理承受能力降低，不接受任何批評。
2、挫折教育的誤區
把挫折教育等同於「吃苦教育」，人為地為孩子創造挫折的情景，故意給孩子吃苦頭，動輒拿孩子的短處去對比別人的長處，藉此打壓孩子，還美其名曰是增強孩子的心理承受能力，增加挫折教育。
其實，這種做法恰恰是傷害了孩子的自尊心，傷害了孩子的自信心，讓孩子習慣性地自我否定，失去砥礪前行的勇氣。這不是挫折教育，而是父母最為失敗的教育。
所以，挫折教育不是為了給孩子創造挫折，而是要教給孩子面對挫折的勇氣和積極的態度，承受挫折的能力和戰勝困難的方法。
賞識教育和挫折教育本是可以並行的，只需要堅持原則，找到平衡點
其實，現在的孩子不缺少賞識教育，大多數父母也都會有意識地認可孩子、賞識孩子，為孩子營造無數得到表揚的機會，也會抓住每一個時機讚揚孩子。
只不過，有一些家長會把賞識教育等同於孩子的成績，成績好了就拚命誇獎，給孩子過度的保護，只要學習就可以逃避所有應該承擔的責任和義務，比如不做家務，比如目中無人……反倒無視了孩子真正的優點。
所以，真正的賞識教育要講究原則，從培養一個優秀的「人」的角度出發，就事論事，而不僅僅是培養一個「高分」的孩子。
同時，在賞識教育中，更應該鼓勵孩子去競爭，讓孩子在競爭中學會正視失敗和挫折。
在挫折教育中應該堅持兩個原則：以人為本，因人而異。
因為在孩子成長的過程中，挫折教育不可能孤立地進行，而是要考慮到孩子的成長階段和心理成長因素等，對不同年齡段的孩子和不同性格的孩子進行不同的挫折教育。每個孩子的成長都是獨一無二的，不能用籠統的方式來教育每一個孩子。
另外，也沒有必要特別的創造出挫折的情景來對孩子進行教育，生活的點點滴滴都是教育的契機，比如假期的遠足、適當的體育鍛鍊、堅持的家務活等，都可以培養孩子的抗挫折能力。
同時，從認知上，讓孩子認識到挫折是客觀存在、不可避免的；從情感上，讓孩子親身體會到挫折，父母用自身的理智和冷靜來帶動孩子同樣的面對挫折，從而消除害怕心理；從行為上，教會孩子戰勝挫折的有效方法，讓孩子逐漸成長為勇敢堅強的人。
這才是挫折教育的真諦吧！
法國思想家盧梭說：
「人們只想到怎樣保護他們的孩子，這是不夠的。應該教他成人後怎樣保護自己，教他怎樣受得住命運的打擊，教他不要把豪華和貧困看在眼裡，教他在必要的時候，在冰島的冰天雪地里或馬爾他島的灼熱岩石上也能生活。你勞心費力的想使他不致死去，那是枉然，每個人終究要死的……所以問題不在於防他死去，而在於教他如何生活。」
但願能夠帶給你我，為人父母者足夠的啟迪。