我一直認為，一名教師最幸運的，莫過於在剛剛入職的最初幾年，能有一個或者幾個人，在你困惑或者迷茫的時候，能伸出援手，給你釋疑解惑，讓你有機會、有能力撥開雲霧，找准方向，踏歌而行。
而我，就是這樣一位幸運的老師。
01
成長旅途中的坐標
1989年8月，我大學畢業，到江蘇省南通市海門東洲中學任教。
我從小喜歡塗塗畫畫，但是成為一名美術老師，是我隨意而安的結果。
大學期間乃至於畢業後比較長的一段時間裡，我始終夢想做一名畫家，所以我的課餘時間幾乎都是在辦公室里的練練書法、看看書。
日子波瀾不驚，愜意自由。
張校長看著厚厚一疊散發著油墨和書畫墨混合香型的報紙，沒有責怪我，而是問道：「你的書法練得不錯，你的目標是什麼？」
我瞬間愣住了，因為我從來沒有思考過這個問題，理想、成長、方向、目標，於我而言，這是別人家的事。
「你的基本功很紮實，你可以更好。」這句話無疑是當頭棒喝，讓我幡然醒悟：人應該仰望點什麼！
如果說決定教育基本品質的是教師，那麼決定教師成長最基本朝向的那一定是校長。
「三歲定八十」，在剛步入教育崗位的頭幾年，是一名教師思考人生價值、規劃專業成長方向、決定行動路徑最重要時期。
所以，在我成為一名教師的最初幾年，就有這樣一位校長關注著我的成長，用信任鼓勵我勇於擔當，用項目鞭策我挑戰自己，用目標激發我不斷超越，這是何等的幸運。
這段場景和這場對話，很小、很短，但對我而言，很大、很長，時不時從我的記憶深處升騰出來，成為我成長旅途中永遠的坐標。
02
創作一幅自己的人生作品
經過反覆追問，我與自己有了這樣的約定：我也許可以創作一幅自己的人生作品，生活在自己的作品裡，成為我自己。
我可以從做好每一件事開始，會做的直接做好，不會做的學著做好。
我要用行動來證明，就像一朵花用開花來證明自己的存在，一幅畫用勾勒賦色來證明自己的價值一樣。
恰逢學校舉辦第二屆「東苑杯」青年教師基本功比賽，教師自願報名參賽。我也主動報了名。
參賽名單出來以後發現，除了大學科外，就我一個是小學科教師，而且教齡最短。當時就有人認為我「好出風頭」，而我除了跟自己的約定，別無他想。
好在教務主任、師傅陸惠賢認為我有「初生牛犢不怕虎」的勇氣，她說： 「人生來就是面對挑戰的，總想退縮的人沒前途。」
是的，進，還有50%的希望；退，將一無所有。
在之後的歲月里，這句話成為我面對各種挑戰時的自我告誡，也成為我激勵我的名師工作室或者同行者的「鐵梅箴言」。
我認真備課，認真練基本功。一下子驚喜地發現，練的書法和看的書全都有了用武之地。
那次，我獲得了職業生涯第一次獎勵：「三字一話」一等獎，「課堂教學」三等獎。
這證書現在看來不值一提，因為在之後所獲得的任何一張證書都比它含金量高，但是這幾張證書對於我而言很重要，因為我收穫了人生道路上的三個重要命題。
03
人生路上三個重要命題
一是要善於突破自我。
危機是危難、危險，但還包含著機遇、機會，只要善於思考、反省，並立刻行動，便能轉危為安，妙手回春。
所以，重要的不是危機，而是面對危機的態度！
二是要認真對待每一節課。
課堂，是教師所有教育理想的出發點。你可以讓課堂變得很大，流動著追求真善美的氣息，學生在這裡會擁有無限生長的可能。
所以，每一次備課時我都會想很多問題，其中最為重要的是如何讓美術課從傳統的技法學習中脫離出來，成為生活美學課、文化體驗課。
於是我開始課程整合，將課堂搬到了教室外，與學生在荷塘邊賞荷、說荷，品位朱自清《荷塘月色》，分析八大山人《荷花水鳥》，比較潘天壽和莫奈筆下荷花、睡蓮的筆觸與色彩美，我們看色美、形美、光美、影美，看時間美、角度美、距離美，喚醒發現美的眼睛；想對比美、節奏美，滿足視覺和心理最初的需求；悟歷史美、地理美、人文美、意境美、和諧美，理解和認同審美文化；繪圖繪景、以文寫景，進行藝術化的提煉和表達，由此讓自然美成為生命活動不可缺少的重要組成。
這種無功利、無目的的審美情感，帶著濃烈的美學內涵和美的精神向度，實現致用、比德、暢神這一中華傳統文化語境中的審美三境界。
出於簡單的成就感，我將教學的思與行寫了下來，寄給了《中國美術教育》，出人意料地，文章竟然發表了，我欣喜若狂——沒想到一節課的「副產品」竟然如此芬芳宜人。
而事實上，由此課所形成的「蝴蝶效應」遠出乎我的意料：
省教育廳來文點名要我參加省工藝美術高級研修班，並參與面向東南亞地區播放的電視教材的錄製，參加全國中師教材《手工製作》的編寫，而當時我還僅是一個26歲的年輕教師而已。
但這足以為我的人生作品注入激情和活力，並長久地影響到了我的教育追尋中。
三是要將自己的專業發揮到極致。
書籍裝幀設計、園林設計、版畫、書法、篆刻、陶藝、電腦設計等，大凡教學用得著的無一不出現在我的學習與生活中，並在校內外重要活動進行「實彈演習」。
我練成了一名「雜家」，也讓我忙了很多，但收穫了諸多實踐案例，更重要的是基本功在不知不覺中得到了提升，這為之後屢獲全國美術評優課一等獎夯實了基礎。正是在一次次的追趕與超越中，我漸漸理清、拉直了成長路線。
此時危機已經成功轉化為契機，我也明白了，教師的專業成長從來不是一部浪漫史，需要每一天堅持「擦亮星星」，每一天向外追問，向內自省，每一天以一種不屈的生命姿態，努力聆聽生命拔節的聲音，能走多遠，用一生來踐行。
我很慶幸每一天的堅持讓自己收穫滿滿，有學生的歡笑和創意迭出，有孩子們對藝術的熱衷而執著地走上藝術道路，說是要追隨我的腳步；有教學成功的竊喜，有教學失敗的反思；有校長、師傅的不斷督促和最為熱切的期盼……
他們讓我懂得，要堅實走在這大地上，就要以空靈之心傾聽，以堅韌之足踐行，以專業智慧走向澄明，以教育探索言行充實自己的生命。這就是我的教育幸福的根源。
作者簡介：陳鐵梅，江蘇省特級教師，教授級中學高級教師，「江蘇省人民教育家」培養對象，南通市、海門市兩級中青年名師陳鐵梅工作室領銜人。在《人民教育》等刊物發表論文80多篇，出版專著2本。多次赴北京等地執教展示課，相關成果獲江蘇省教學成果一等獎、論文評比一等獎，全國美術評優課一等獎。
來源|研修苑
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