昨天提了兩句教育的改革，有媽媽留言：每一天都在焦慮與糾結中度過。
怕孩子沒有快樂的童年，總內疚的感覺孩子玩的太少；
但轉眼看其他孩子的狀態，又雞血的感覺孩子學的還不夠多。
我們為什麼如此糾結？因為 既不想讓孩子成為功課的奴隸，又見不得孩子輸在起跑線上。
下意識認為玩沒那麼重要，少玩一會兒怎麼了？學東西自然比玩更重要些。
CC3-6歲這個階段，我不止一次分析過「玩和學」的關係。
因為我也是無比糾結的老母親中的一員。
但查閱了國內外無數研究資料後，我才得已明朗。
原來現如今歐美看似傻玩的養育風格，不是因為佛，而是因為他們已經走過了幼兒教育的誤區。
1
學齡前過於忙碌的「學習學術知識」的危害早已被證實。
上世紀70年代，德國專門對50所「遊戲型」幼兒園與50所「學術型」幼兒園進行了跟蹤調查，看看到底哪種模式下的孩子，未來會更好。
結果發現，學術型雖然因為提前接觸了各種知識，在學習上碾壓了同齡人，但是三年級過後，到了4年級，所有17項指標表現都被「遊戲型」幼兒園孩子趕超了。
兩者在學業上的差別幾乎看不出來，搶跑的紅利幾乎消失，但是在社交和情感方面，「學術型」幼兒園的孩子明顯偏弱。
這項研究，直接改變了德國幼兒的教育政策。
無獨有偶，在美國也有一項類似研究。
研究對象是非洲裔家庭的343個孩子。
學術性的孩子也是通過早期的學習優勢，先在學業上全面領先。
但一過3年級，提前學的優勢不再明顯，學業表現幾乎無差異。
6年級之後，反倒是學術性的成績更低，而且人格與情商方面的劣勢，格外突出。
這便是歐美幼兒教育的轉型之路，也是咱們教育部這兩年，一直嘗試倡導的事。
不過，鑒於咱們國家目前 只有轉型的心，還沒轉型的命。
C媽個人覺得，為了不讓孩子上小學後「 過於」受挫，可以提前教一些最基礎的幼小銜接內容（以體驗式玩中學的方式而非填鴨）。
但不能忘記初衷—— 培養學習習慣，學習樂趣，而不是眼前具體的知識和技能。
這就是另一個話題了。
說回來——
為什麼貪玩很重要？它又是如何讓學習受益的呢？
2
其實，「貪玩」也是一種能力，它背後蘊藏的， 是孩子探索的興趣。
之前，北京大學著名教授鄭也夫專門做過一期關於「貪玩」的演講。
他認為， 一個孩子不貪玩兒，比不愛讀書更可怕。
「貪玩」，其實就是對某些事物感興趣的一種表現。
而只有在由孩子主導的、積極的玩耍中，孩子才最能發現自己的興趣點所在，在興趣驅使下，孩子才會願意探索、願意嘗試、願意為之付出努力解決問題。
被學習占滿的童年，孩子失去最重要的一點，就是被剝奪了自發的尋找興趣點的機會！
這裡的興趣不是指我們常說的「興趣特長」，也不是指某一個點，而是指一種能力、一種狀態。
就拿小孩子來說，同樣是在家待著，可能有的孩子就一直要人陪，無法獨處，對什麼都提不起興趣；
而有的孩子則總能發現他認為有趣的事，並且樂此不疲的沉浸其中
只有在漫無目的自由玩耍中，才能激發孩子「發現興趣點」的能力。
就拿大人們看起來又費時間又沒用的過家家舉例。
那日，姐弟倆玩著玩著，CC突發奇想，想用扭扭棒做一套哪吒的武器。
「風火輪」如何選擇不同長度的扭扭棒？「混天綾」纏繞在胳膊上如何足夠飄逸還不斷？「火尖槍」總是站不住怎麼辦？
為了達到心中預期，她大約耗了整整一個小時，才弄好一套滿意的哪吒裝備。
要從「可以量化的知識概念」角度衡量，這一個小時瞎玩學個了啥？遠不如學20個漢字、背20個單詞有「效果」。
但，童年遊戲中這種探索事物、解決問題的經歷，是一種印在骨子裡的底層能力。
小時候願意研究怎麼玩好的人，上學會某一天、忽然明白了學習的意義之後，便開始對知識充滿好奇心，產生「興趣」。
一年級後，我最欣慰的就是，許多難點，CC從不會畏難，而是越戰越勇。
新學期第一課，老師說補磚題是重點。
CC卻沉迷其中，讓我到處給她找相關題型補磚玩兒。
在玩中願意把哪吒裝備 鑽研好的孩子，在學習中遇到難題，會更願意 主動沉下心把它搞出答案，而非單純的已完成作業為目標。
因為「喜歡玩」而獲得的能力，最終會因為「需要學」派上用場！
這種底層能力，保護好了一輩子都受益。
如果兒童時期被剝奪了發展這種能力的機會，將是最大的遺憾。
所以鄭也夫才認為：
如果一個孩子對任何一項玩耍都沒有太大的興趣，讓幹什麼幹什麼，一點不貪玩兒，其實這真的是一個麻煩——
因為日後一個人的發展是要靠人的興趣來指引的，完全不貪玩兒的人，久了以後就沒有興趣。
3
那麼「貪玩」的能力如何培養呢？興趣點又如何找到呢？
鄭也夫教授在演講中也給出了答案，三個字： 自生長。
並提出了自生長所需要的三個前提：有空、自主、豐富。
01
有空——少安排
這一屆媽媽們的狀態：不是在雞娃，就是在雞娃的路上！
唯恐浪費時間，所以恨不得孩子每一分鐘都用在「刀刃」上，恨不得每一分鐘都給娃安排得明明白白。
這樣的結果就是孩子根本沒有時間思考和探索。
他連自己該學的都還沒整明白，哪還有時間想其他的？
英國精神分析學家亞當·菲利普斯 （Adam Phillips）說過：
「無聊是一個可以讓孩子思索生活的機會，孩子不應當活在急促百忙中；無聊是無處不在的發展興趣的過程，無聊中，小孩子才能自然培養自己的興趣，而不是花時間去找尋。」
所以， 一定要讓孩子有空「無聊」。
在我們給孩子的眾多規劃、嚴謹執行之中，千萬不要忘了給孩子安排留白的時間。
實在不行，就把玩作為孩子計劃表中的一項去上牆，把「貪玩」作為一項任務交給孩子去做，就不會忘了。
02
自主——少干預
雖然在現實生活中，我們無法對孩子完全「大撒把」，但要儘量少干預，讓他們有自主決定和說了算的機會，尤其是在屬於他自己的時間裡。
不要一會兒說：「你自己玩吧，想玩什麼玩什麼」；一會兒又說：「你就不能玩點有用的麼，玩的這個有什麼意思/你這麼玩不對，應該這樣……」。
不要隨意中斷和否定孩子做那些「沒意義」的事，也不要拉他去玩某些你覺得「有意義」的遊戲。
教育家蒙台梭利說：
「除非你被孩子邀請，否則永遠不要去打擾孩子。」
不去打擾，他們可以最大限度地自由探索，而不是在大人的幫助和指導下玩耍，孩子通過內驅力、興趣而產生的獨立玩耍能力是最珍貴的。
對於低齡的孩子可以 「隱形參與」： 在場，不打擾，當他有需求時，抬頭四下觀望，你能第一時間滿足他。
03
豐富——多提供
「巧婦難為無米之炊」的道理大家都懂。
在我們的能力範圍之內，可以儘量多的為孩子提供廣泛接觸的機會。
比如多種學科、多類遊戲、多個場地等等，進而讓孩子從中尋找和發展自己的興趣點。
有過一個興趣點，再有第二、第三、第四個就很容易，如果到了18歲還沒有，再找第一個就比較難了。
另外，需要提醒的一點， 孩子在自由時間裡探索什麼，其實很大程度上是取決於父母的。
在這一點上，父母是可以影響到孩子的。
如果家庭環境營造的是一個終身學習的氛圍、提供各種體驗式學習的機會，那麼孩子也會情不自禁的追隨你，不管怎麼自由探索都不會差。
但如果你跟隊友都看手機，那……
C媽說：
自打明白了這個道理，即便是進入課業量明顯加大的小學階段，CC的每日安排中，也有2個小時的自由支配時間。
可以選擇室外活動，也可以選擇室內遊戲，完全由她自己自由選擇，而且沒有任何附加條件，比如必須寫完作業，或者必須彈完琴。
這麼做的另外一個福利就是， 正是因為給到了自由，她做事的效率極高，從不磨洋工。
大部分時間都能實現學得好玩得爽。
（偶爾情緒不好也會掉鏈子。話不能說太滿，畢竟我們才一年級，做人留一線，日後好相見，哈哈哈……）
反過來，如果把孩子安排的太滿，他永遠有做不完的任務，很努力也沒有自己的時間決定去探索什麼，那麼，磨洋工是必然的。
無論如何，多給孩子們一些「貪玩」的機會吧，尤其是學齡前，並不虧！