近日，教育部公布《中小學教師實施教育懲戒規則（徵求意見稿）》，對教師懲戒權的實施原則、懲戒措施、禁止情形做出規定，指出教師權責與家長責任的同時，也涉及了教育懲戒的申訴救濟途徑和指導監督。
沒有規矩，不成方圓。近年來，男子畢業20年后街頭毆打老師、教師用課本抽打逃課學生被解聘、初中女生長期遭受班主任辱罵等社會熱點事件不斷曝光，其背後都有教育懲戒權或者失控或者「空轉」等深層次原因。國家制定教育懲戒規則，將使由教育懲戒產生的社會矛盾變得可解。
學生是教育的核心。制定懲戒規則的目的，是更好培育人。對於處於身心發育期的中小學生，適度懲戒對其建立規則意識和是非認知具有導向作用。另一方面，細化懲戒規則，秉承了保護學生基本權利、尊重學生人格尊嚴的原則，為學生建立起相應的保護機制，避免因過度懲戒而受到身心傷害，是育人宗旨下嚴慈共濟的體現。
作為教育懲戒權的執行主體，懲戒規則的制定維護了教師群體「育人」的師道尊嚴，免除了因懲戒不當引「火」燒身的後顧之憂。懲戒規則根據學生行為失范的不同情形，設定了從一般、較重到嚴重對應的懲戒措施，使得教師懲戒權的執行有章可循，讓不敢管、不願管的老師重拾戒尺，也為管多、管錯的老師劃定了行為的界限。
需要指出的是，教育懲戒權的實施需要學校和教育部門為教師撐腰，更需要家長群體的理解與配合，後者對於教師懲戒權能否真正落地至關重要。近年來，一系列「校鬧」事件中，肇事者都是一個或一群不明事理的家長，孩子一旦在學校被懲戒就不分青紅皂白地進校大鬧，甚至訴諸上級教育部門和其他渠道，打壓涉事教師，讓許多本來有心管教的教師為之寒心，索性對孩子成長中的不良傾向和問題不聞不問，懲戒遂成為空談。即使在一些已經探索出台教師懲戒權規則的地方，由於對家長群體的觀念轉變存在顧慮，大部分教師也不敢使用這一法定權利，導致相關法規「空轉」。
在獨生子女與兩孩家庭為主體當下社會，家長對兒童的過度呵護是可以理解的，但是放棄懲戒無異於害了孩子。作為家長，應該對教師懲戒權的回歸給與充分理解和支持。一方面，家長要關注孩子身心狀態，摒棄教育應由學校「承包」的心理，孩子的良好教育應當是家校共育相輔相成的結果；另一方面，家長要轉變 「捧在手心捨不得懲罰」的心態，放心把戒尺交給老師，賦予老師更多信任，發生矛盾通過正當渠道表達訴求。
來源：半月談