閨蜜家的女兒，上一年級，每天早晨上學基本都是班裡最後一個到的。用閨蜜的話說，從她早晨叫女兒起床，到把女兒送到學校，就已經耗光了她的洪荒之力，還有她的情緒。

單單叫女兒起床這一項，就讓她的早晨格外充實。先是鬧鐘音樂，耳邊溫柔的叫醒服務，女兒聽到後翻個身繼續睡，閨蜜有點小不耐煩，嗓門加大，女兒依然不動，她開始拉女兒，女兒一邊躲閃，一邊用腳踹他，最後，親媽力爆滿，一手拽胳膊，一手拽腿，把女兒從床上拽起來，算是完成了早晨的第一件大事。

第二件事，梳洗打扮，又把起床的步驟重複一遍，最後出門的時候，嗓子吼劈了，情緒崩潰了，還是穩穩的趕在最後一個到了學校。

聽閨蜜吐槽，隔著螢幕我都能感覺到她的無奈。拖拉磨蹭是很多孩子的共性，集中爆發在兩個時間點，一是早晨上學，二是寫作業。道理講了一籮筐，孩子依然磨蹭如常。

01 孩子拖拉磨蹭是小事？沒那麼簡單

孩子拖拉這個問題，看起來不算什麼大事兒，但如果沒有適當的對待，對孩子的影響可不止是浪費了時間這麼簡單。

• 表面拖拉，內心逃避

表面上看起來，孩子拖拉磨蹭是浪費了時間，其實內在里，孩子可能是在逃避，這就跟成年人的拖延症一樣。之所以拖延，大多是因為不喜歡，不想做，是在逃避。孩子也一樣，起床拖延，洗漱拖延，出門拖延，就說明孩子對去上學這件事情是逃避的，側面反映出孩子對學校的拒絕。

• 逃避引起連鎖反應

拖拉是孩子逃避的反應之一，後續隨著孩子牴觸情緒加重，可能會產生其他的行為。比如，找各種理由不去上學，頭疼肚子疼腳受傷等，甚至開始逃課。連鎖行為就會像多米諾骨牌一樣，因為逃避拒絕，孩子在學校的表現越來越糟糕，處境也會越來越艱難。

阿德勒在《兒童教育心理學》中寫道，如果一個孩子在學校總是受到批評，成績不好，也喪失了追求進步的信心，那麼，他自然不會喜歡學校，然後會想辦法離開學校。因此，當我們遇到成績差的孩子有逃學、曠課的行為時，完全不用感到驚奇。

• 破罐破摔

阿德勒說，既然在積極高尚的生活中沒有自己的位置，他們就選擇在消極惡劣的生活中占有一席之地。這個說法和「破罐破摔」的意思一樣，正常的生活沒有成就感，就會在其他的地方刷存在感。

阿德勒舉了一個小男孩殺死自己老師的例子。小男孩生活在富裕的家庭，從小受到精心的看護，他心比天高，卻沒有做成任何事情。他覺得學校和家庭生活都不如意，實現不了自己的期望，就走上違法犯罪的道路，想通過殺死了自己的老師得到擺脫。

以上的話不是危言聳聽，很多人身邊都有這樣的例子，因為一些小的不如意導致一蹶不振的，走上歧途的。當然不是說每個拖拉的孩子都會如此，但我們還是應該正視孩子的問題，防止問題越變越糟糕。

02 孩子拖拉，都是事出有因

孩子拖拉的原因是多方面的，上文提到過孩子不喜歡做的事情，就會拖拉磨蹭，那我們就要仔細研究一下，為什麼孩子不喜歡學校呢？

• 家庭教育的不足-溺愛包辦

學校是負有教育孩子責任的，但說到底，孩子在學校表現出來的問題，側面反映的是早期的家庭教育不足。

對孩子來說，學校是新環境，很多孩子在家裡當慣了小皇帝，會難以適應新環境，因為被過度保護，他們沒有社交經驗，不願意和別人打交道，學校對他來說是個不愉快的存在。

其實，通過觀察孩子的動作和行為舉止，我們就可以看出他是否喜歡上學。如果他上學之前各種磨蹭，書本總是亂七八糟，還經常丟書本，丟文具，那幾乎可以肯定，他不喜歡學校。

• 自卑心理

阿德勒的個體心理學指出，很多看似懶散，逃避的行為背後，都是自卑感在作祟。很多拖拉的孩子，內心深處也會有自卑的情感，因為拖著不去做一件事情，就可以避免受到打擊，避免出現失利。

「自卑情結」是阿德勒最出名心理學概念之一。自卑感源於一個人對生活中缺陷和不完善的不滿，並可促使人努力克服這些缺陷。但如果一個人自卑感過重，就會像鴕鳥一樣躲起來，失去追求卓越的動力。孩子的自卑感，同樣和家庭脫不了干係。家人的否定，刻薄的語言，都容易讓孩子陷入自我否定中，進而失去自信。

了解了孩子拖拉背後的根源，我們就能夠針對原因採取必要的措施，從根本上解決拖拉的問題，給孩子養成良好的習慣。

03解決拖拉的問題，要多管齊下

面對孩子的拖拉，閨蜜想了很多種辦法，有獎有罰，但都收效甚微。我們都一樣，看到孩子有問題，都是絞盡腦汁的想辦法來讓孩子改變。但事實上，孩子有問題，需要改變的卻是大人。因為家庭教育的病因，在父母身上。

• 最有效的藥：鼓勵

孩子的任何問題，都不是靠吼，靠罰能解決的，特別是懲罰，還會適得其反，讓孩子的問題更嚴重。就像孩子拖拉不想上學，遲到了，我們因此懲罰他，他只會更不喜歡上學，更想逃避。要讓孩子願意行動，不再拖拉，就不要吝嗇你的鼓勵。

凱麗·巴雷特在《給孩子的鼓勵話語》中說，鼓勵的作用是長期的，而讚美的作用只是一時的，別把二者弄混了。你真棒，這是讚美。你幫媽媽拎包，可幫了我的大忙，這是鼓勵。鼓勵關注的是孩子的積極行為和美好的品質，通過鼓勵，能激起孩子內在的動力，認清自己所付出的努力與自然後果的聯繫，他會意識到，是自己的積極行為，帶來了正面結果。

善用鼓勵，就要求我們積極的看待孩子的行為。孩子的每一點進步，都可以是鼓勵的方向。比如，今天起床比昨天早了五分鐘，就可以鼓勵孩子，你今天比昨天起床早了五分鐘，讓媽媽能有更充裕的時間收拾廚房，媽媽很感謝你呢。鼓勵不會慣壞孩子，只會讓孩子越來越積極，越來越主動。

• 進入新環境前，幫孩子做好準備

很多人會問，孩子上小學要不要做"幼小銜接"，我只想說，什麼仇什麼怨，才會讓孩子裸奔進入一個嶄新的環境呢？就算打個電話，我們都會提前想好說什麼，為什麼要讓孩子毫無準備的走進學校？

在孩子要進入新環境時，幫孩子做好必要的準備，讓孩子減少不適應感，減少排斥心理，自然就不會通過各種方式來逃避。上幼兒園和小學前，讓孩子有基本的生活自理能力，提前熟悉學校的環境，了解學校的作息時間，不打無準備之仗，做好銜接，準備得越充分，孩子才能越從容。

• 有自由，才能自律

孩子的拖拉，還有一個原因是父母包辦得太多，孩子什麼都不用做，什麼後果都不用承擔，所以乾脆就等安排了。想讓孩子不再拖拉 ，有更多的主動性，就要給孩子一定的自由，有自由才能有自律。

就拿孩子早上上學這件事來說找， 如果一切都按家長的安排，七點起床，七點十分洗漱 ，七點二十吃早飯，七點四十齣門 ，孩子就像陀螺一樣轉動，一旦上一步沒有按時完成，一個早晨就忙碌到慌亂。

不如直接跟孩子說，我們七點四十齣門，你自己決定你點起床，幾點換衣服，幾點吃飯。孩子可能會手忙腳亂，顧不上吃飯啊，顧不上梳頭髮之類的，讓這種亂象存在幾天，孩子自然就能體會到後果了，不吃早飯，餓的是自己。孩子還可能會發明一些節省時間的小招數，比如我家孩子會要求晚上穿第二天要穿的T恤睡覺，節約換衣服的時間，只要不是大問題，隨孩子去，還可以適當鼓勵下積極思考的行為。

就像我們上班一樣，分配給自己的工作， 我們會認真的對待，力爭在最短的時間做完，如果是別人的工作，或者模凌兩可的，我們自然就沒有做的動力了。只有讓孩子意識到，這些事是自己的事，他才會更上心，更積極的參與進來。

李玫瑾教授說，很多時候孩子的問題都是父母的問題。這句話提醒我們，在看到孩子的問題，心裡焦慮想讓孩子儘快改正的時候，應該先靜下心來，看看孩子的問題有多少是我們的原因造成的。

就像孩子拖拉磨蹭，是不是因為我們給孩子太多的約束，或者替孩子包辦了太多，或者每天重複都催催催，吼吼吼，讓孩子已經不勝其煩呢，還是我們經常用"別人家的孩子"來教育孩子，讓他失去了自信，不敢面對問題，把拖拉當成了他的武器。孩子的問題，家長吃藥，對症下藥，多管齊下，才能真正的藥到病除。