今天，小寶的幼兒園進行了大班的畢業典禮，滿滿的儀式感讓懵懂的孩子們逐漸清晰地意識到，自己已經告別了幼兒園，即將步入小學生涯，成為一名小學生了。
與此同時，家長群里也熱鬧非凡，從最初滿滿的感動和回憶，不知怎麼就過度到了「幼小銜接」這個話題，然後引來更多家長的共鳴和探討，當然不乏也有各種的焦慮。
是啊，幼小銜接，成為今年9月份即將進入小學的孩子們的一道門檻，明晃晃地立在那裡，讓家長不由自主地著急忙慌，仿佛沒有幼小銜接，孩子就無法順利的跨入一年級似的。
有的家長說：我們這個假期里已經把一年級的課本都拿到手了，一定要把孩子的數學、英語和古詩詞都搞定，給孩子的學習打一個堅定地基礎。
有的家長則認為：如果把一年級的知識提前教授後，可能會導致孩子在課堂上無所事事，從而養成不認真聽講的壞習慣，得不償失。
有的家長根據自家大孩子的上學經歷，以一副過來人的模樣指點：千萬別以為孩子像一張白紙一樣入小學就好，小學的進度特別快，沒有一點基礎的孩子壓根兒跟不上，到時候才更抓狂，作業、考試都跟不上，以後處處跟不上，給老師留下個「學習不好」的印象，許久都摘不下來。
……
眾說紛紜，各有各的道理。
其實每個家庭的基本教育理念和方法各有不同，沒有必要非要相同。根據自己孩子的特點來因材施教，才是最適合孩子的方法。
針對幼小銜接來講，父母提前擔憂是有道理的。
小學和幼兒園的教育模式完全不同，若是沒有提前的準備，孩子進入到小學後難免會有一段手忙腳亂地適應過程。
這個適應過程越短，越有利於孩子的學習和生活；而過程越長，越不利於孩子。
提前知道小學和幼兒園的本質區別，才能夠真正地幫助孩子。
1、學習，成為孩子的主題
幼兒園以「撫育」為主，主要由老師照顧孩子的日常生活、起居，通過一些活動有針對性地提升孩子各方面的綜合能力。事實上，在選擇幼兒園的階段，父母也更偏重於「吃得好不好、環境好不好、老師有沒有經驗」等方面。
小學則更偏重於「自理」和「自立」，老師逐漸退出孩子生活和活動的照顧，而偏重於學習領域的引領與指導，知識感更強了，對「學習能力」的要求也增加了。
2、小學，更加具備社會性
幼兒園雖然也有自己的行為規範，但因為孩子的自理能力尚不完善，所以老師更多地承擔了「保姆」的角色，照顧孩子的衣食住行，讓孩子像生活在家中一樣。
小學的孩子已經初步具備生活能力，老師會更加強調孩子的「自律」性，用紀律的約束，來幫助孩子一步步去了解和適應未來社會的各種要求以及各種壓力。
所以，父母提及「幼小銜接」，與其關注學科知識的提升，不如提前幫助孩子養成良好的生活習慣和學習習慣，讓他們更好的適應即將到來的小學生涯。
要知道，學習能力不是與生俱來的，而是在適應環境的過程中逐漸形成的。知識儲備不難，養成良好的學習能力卻不容易。
語文方面，與其教孩子小學一年級的課本，不如讓孩子適當的認字，逐漸達到自主閱讀的能力。一個會閱讀、養成閱讀習慣以及有大量閱讀功底的孩子，才是在未來的學習生活中立於不敗之地的孩子。
數學方面，與其教孩子100以內的加減法，不如讓孩子鍛鍊強大的思維能力，強化孩子遇到問題解決問題的能力，計算的方式有很多種，孩子堅持去練習、循序漸漸的提高就能達標；但思維能力的訓練是一個長久的過程，通過遊戲、玩具、學習工具等，引導孩子多思多想多練，才能夠在數學方面有真正的提升空間。
英語方面，與其教孩子去背英文單詞、背英語課文，不如讓孩子多聽一些原版的故事，多看一些原版的書籍，讓孩子領會到實情實景，才能夠融入到國外的文化中，才能夠更好地完成學習目標。
另外，所有的科目不是單獨存在的，而是要統籌安排，融會貫通、相互提升的。
幼小銜接究竟是什麼？
幼小銜接對孩子來講非常重要，但是重要的不僅僅是知識的積累、學科的深入，更多的是方式、方法以及習慣的養成。
道家有講，一生二、二生三、三生萬物。學科知識的積累就是在奠定孩子一生二、二生三的基石，而學習方法、習慣的養成才是「生萬物」的根本。
作為父母，不可以本末倒置哦！