朔州市朔城區第一中學老師薛明被評為2024年「全國模範教師」

「我就是一名普普通通的人民教師，上級部門給了我這樣高的榮譽，我倍感自豪，同時更堅定了我立足教育事業，不斷創新，讓更多孩子們在身心健康的同時，取得更加優異的學習成績。」10月16日，在朔州市朔城區第一中學高二年級教學樓，山西晚報記者採訪薛明老師時，他這樣說。

大學畢業後，薛明回到他的母校朔城區第一中學任教，22年來，他恪守教育規律、銳意課堂改革，探索出了一條「高質量輕負擔」的教學實踐創新之路，讓校園成了師生都能享受其中的樂園。

今年教師節，中宣部、教育部公布了2024年「全國模範教師」獲得者，薛明名列其中。

入職母校從事教學工作

10月16日上午，朔城區第一中學高二年級教學樓，各科老師正在進行日常教學。

當日恰逢薛明老師沒有課，採訪中，他告訴山西晚報記者：「每周星期一上午，我們高二年級部都會組織召開學科組組長周例會，針對學科發展目標進行深入分析，安排一周的教學工作，明確學生培養方案。」作為年級部主任，薛明一直堅持這樣做，在日常教學工作中，他一直秉持著「用情感感化學生，用智慧啟迪學生」的理念，也是他送給高二年級1000多名學生和70多名老師的寄語，樸實的寄語蘊含著他對教書育人最樸素的教育理念。

2002年，畢業於山西師範大學數學教育專業的薛明，順利入職朔城區第一中學，不僅肩負起數學教學的職責，還擔任了班主任的角色，正式開啟了他的教育生涯。他說：「朔城區一中是我的母校，當年我的班主任、各科老師又都成了現在的同事，作為教育工作的『新兵』，在日常教學的同時我虛心向他們學習求教，學習他們的教學方法以及教學經驗，以此來快速進入教書育人這一神聖的『角色』」。

剛畢業，薛明就帶了兩個班，一個文科班一個理科班，理科班的狀態稍微好點，文科班學習成績相對較差。考慮到兩個班的實際情況不同，薛明便實行了分層教學。剛開始時，學習成績較差的文科班有時連教學進度都完不成，但經過薛明和其他老師的共同努力，在畢業的時候，文科班同樣交出了滿意的答卷。

享受教學與學習的快樂

讓學校成為師生都能享受其中的樂園，是薛明22年來堅守的理想。

面對如何引導學生這一重要問題，究竟是沿用舊法、維持現狀，還是另闢蹊徑開展課程教學改革，薛明果斷選擇了後者。他通過和老師們一次次調研、座談，一次次實驗、磨課，重新構建教學樣態，讓學生從以聽為主，轉變為更多的通過獨立學習、合作學習、討論研究，來自主發現和解決問題。

薛明認為，「每一節課真正的講課有效時間應該在25分鐘到30分鐘時間，其餘時間是學生的練習和糾錯時間。講、練習和糾錯這一程序式的方法可以留給學生思考的時間，把知識在課堂內得以消化」。

在一堂高二年級的數學課上，同學們就圓的標準方程問題進行討論，他們上台講解、質疑探究甚至激烈辯論，老師則傾聽和引導。然而這一狀態，如今已是學校課堂的常態。不僅如此，薛明還提出「以提高作業的質，控制作業的量」的理念，對學生課後作業量進行精細化管理。

朔城區第一中學高二年級學生高陽說，他們每個同學在課堂中都可以深度參與，通過小組討論，每個人的疑問都能及時解決，其次每個同學可以展示自己的解題方法。薛明表示，通過這種教學方法的改進，自己帶的班一本達線率基本能達到90%以上，有時甚至能達到95%，考入名校的學生也比較多，目前總共教出清華北大學生有12名。薛明也坦言，看到這麼好的成績，自己也比較欣慰。