對教師們來說，最大的「痛點」應該就是職稱了吧，自己教師生涯一半的注意力都得被職稱吸引著。筆者的同事為了申請高級職稱，當年請筆者當了一個月的代課教師，自己安心準備了一個月的時間，最後憑藉年級副主任的身份，才勉強通過高級教師的審核。老師們為了一個高級職稱，那真的是耗盡心血。
筆者的同事也是很優秀的教師，三十多歲就是我們學校的語文骨幹，語文學科的帶頭人，教學成績相當的顯著。可是這樣的老師，為了高級職稱居然還是要請一個月的假，還有私下裡長期的準備，可見職稱帶給老師們是多麼沉重的壓力。尤其是高級職稱這一關，十倍難度於中級職稱的評定，各種標準和獎項搞的你是頭暈目眩的。
對教師們來說，評定職稱是相當不容易的，自己在教學上的成績一般沒什麼大的作用。你的升學率多少，你對學生的培養如何其實並不是太重要。重要的是你拿過多少獎，發過多少篇論文，這些年職稱又是越來越嚴。前幾年論文還有不錯的作用，這幾年很多地方論文的權重已經下降了很多，原先很多可以使用的獎項也都不管用了。不管是新老師還是老教師，想評定職稱，就得迎合當地的評定條件，把自己的精力從教學上移開。
給老教師們一點優惠
對於奮戰在鄉村的老教師們，應該給他們一點機會。他們年輕的時候，也是從大學畢業的嬌子，但是為了自己的教學理想，一直紮根鄉村任教。他們在鄉村任教了相當長的時間，為當地培養了一批又一批的人才，應該得到一定的回報。
由於職稱系統的特殊性，往往很多老教師都不能得到名額，省級和市級的學校不說名額多的用不完，但他們的老師只要自己的條件達到，基本就可以得到一個應有的職稱。可普通學校的教師往往沒有這個待遇，本身學校的名額就稀少無比，加上自己的資源也不如省級學校的豐富。
有些省級示範學校的老師，自己的教學能力得到了教研員的欣賞，直接被選中參加全省的說課大賽。為了一個老師成功，能給他多少資源呢？某學校的某老師，準備大賽的一節課，全省會城市所有高中的所有班級講到那一課的時候，直接讓老師停止講課，特意讓這個老師去講課，然後一堆名師跟著分析對錯，給他傳授經驗。最後這個老師在大賽上不負眾望的拿下一等獎，這種比賽的一等獎，一個就足夠了。
普通學校的老師有這個資源嗎？答案當然是否定的，可對老師們來說，大家的付出都是一樣的。同樣都是紮根教育一線，同樣都是桃李滿天下，為什麼差距就如此巨大呢？所以現在在教齡已滿30年以上的一線專任教師，當務之急是立刻推出統一的務必執行的政策以及可操作的實施細則，在全國城鄉的所有非高等教育的學校實行補償制，給老教師們一點機會