老肖，是我在地產入行時認識的朋友。
他在專業市場、旅遊房產方面，是行家老手。
每次遇到專業難題，我都會求教於他。
直到有一天，他轉行了，做起了教育。
我很好奇，是什麼樣的學校吸引他。
與他的一次聊天中，他講到這家教育集團在廣州做的成功案例。
在武漢開的IB國際學校，一園雙校模式（一所外籍人員子女學校，一所雙語國際學校），從幼兒園到高中。
我記得最深的是，一年學費約30萬，是武漢最貴的國際學校。
老肖所在的武漢愛莎，今年9月將開學。
01
7月10日，我與兒子參加了這所學校的Campus Tour。
我想讓兒子開拓一下眼界，看看武漢最貴的學校，長什麼模樣。
同時，也想兒子做做國際學校的測試卷子，找一下差距。
沿著江城大道，一路往四環外，兩邊越來越郊野。
兒子說，「武漢的富豪們，會把孩子送到這裡嗎？」
我給兒子解釋，這裡是車谷的中心城。今後，全球的造車「大腦」都在這裡。
這裡有江有河有山，也有地鐵，未來將有大商場。武大、華科等三四所高校將在這裡建新校區。
兒子是汽車迷，對國外名車如數家珍。路過Lotus全球總部時，我指給他看了一眼，「今後，Lotus的跑車就在這裡研發。」
在武漢愛莎的千人會議廳里，我們聽了一場報告。
校長James，畢業於牛津大學，在上海等5個城市，參與了10所學校的創校與管理。他說，愛莎培養的是 Lifelong Learn（終身學習）的世界人。
對於終身學習，我非常贊同。任何時代、任何國家，真正傑出偉大的人，都是在接受終身教育。因為，唯有不斷思變，不斷創新，不斷和新生事物同步，才不會被時代拋棄。學習是生存的必須，像呼吸一樣，直到生命最後一刻。
武漢愛莎的教師團隊，來自全球50多個國家，70%以上碩士與博士，擁有15年以上教齡。在武漢愛莎，老師的錄取比例是5%，中外教比例是3:2。他們來自Elite School。Elite，精英。精英的教師團隊、精英的教育模式，是武漢愛莎的優勢。
武漢愛莎的校園布局，兩大體育場在空中，周圍是圖書館、行政樓、餐廳、教室、宿舍等功能區，配置有室內恆溫恆濕游泳館、室內體育館。立體的布局方式，很像二七濱江的綠城黃浦灣與新希望D10等豪宅。
從6月底到7月初，我和兒子去過幾家民辦學校諮詢。
我印象最深的是，一家民辦初中的校長坦言，教育沒有絕對的公平，有的學校就是為社會培養精英。未來的社會，是精英主導的社會。
當前的武漢，非常重視公辦教育。今年，一批公參民學校轉公辦。公辦教育，是武漢的「剛需」；民辦學校，是武漢的「改善」；國際學校，是武漢的「頂豪」。
最近，網絡熱詞「小鎮做題家」刷屏。它指的是那些出生在不知道是多少線的小鎮上，沒錢沒勢，只能靠著讀書改變命運的寒門學子。多年苦讀，也無法追平原生家庭和出身帶來的巨大差距。
很多時候，我們奮力的終點，還不如別人的起點。在我們身邊，很多企業家以前也是小鎮上的寒門學子。他們更懂知識的無價，更懂全球視野與格局的重要。
02
報告會之後，我被分到初中部參加家長會，兒子在旁邊的教室上科學課。
家長會上，中學部的姜璟校長播放了一條動畫短片。
視頻中，孩子們在教室里上課，聽著上下課鈴聲，遵守各種規矩，養成好的習慣，學習好的被表揚。
工人們在工廠的車間裡，聽著上下班的鈴聲，在流水線上生產零件，工作好的也被表揚。
我們的這套教育模式，是在工業化時代的傳統模式。這套老模式，造成了當前的教育以傳授知識、刷題為主，各種內卷，被動學習。
然而當前的環境，已發生巨變。在全球化的智能時代，我們的教育模式，該怎麼變？
比占有知識更重要的，是擁抱智慧，成為一個有感情有創造的人。這才是教育的終極目標。
IB全稱是International Baccalaureate, 是由國際文憑組織IBO為全球3-19歲的兒童開設的課程體系。
IBO組織起源於上世紀60年代的瑞士日內瓦創立，為解決二戰後全球經濟一體化背景下，大批外交官子女在異國他鄉求學，為了幫助其考取母國大學而開立的IB標準課程。該課程經過幾十年以來的不斷精進和高標準授課，得到眾多世界名校的廣泛認可。
IB 分為不同階段的課程，分別是小學項目(PYP)、中學項目(MYP)、國際文憑大學預科項目(IBDP)和國際文憑職業教育證書項目(IBCC)，旨在培養思想開放和全面發展的學生。
我們通常說的IB課程，全稱是國際文憑大學預科課程（International Baccalaureate Diploma Programme,簡稱 IBDP），是一個兩年制、對象為16至18歲學生的課程，相當於在國內的高二和高三是學習的課程。
IBDP課程包含六個學科組和三大核心課程，六個學科組包括母語、第二語言、個人與社會學、實驗科學、數學和計算機以及可選修的藝術。必修核心課程包括 認識理論課 (TOK)、拓展論文(Extended Essay)和社會實踐活動CAS（Creativity, Action and Service）。
目前，全球90個國家的4000所大學承認IB成績。世界排名前50的大學錄取的學生有超過30%是來自IBDP畢業生。
姜校長說，IB培養人的品格、能力、思維等，重視全人教育，使得孩子知識淵博、堅持原則、懂得關愛、勇於嘗試、積極反思等。
他還介紹，武漢愛莎的培養模式，是從人才的「出口」制定課程。既有走出國路線的，也有參加國內高考的。一人一課表，為每一位學生提供個性化升學通道。
這種根據市場「出口」制定的模式，更靈活，適應更多家庭的需求。同時，除擁有全球化的教育天團外，武漢愛莎還引入了武漢外校、長春街、華師一等名校的知名教師。
03
「讓他們成為走向世界的未來人才，成為有國際情懷的中國人。」
IB教育專家蔚政偉博士說，面對這個煩惱又激動的世界，我們要把孩子送出去，也能讓孩子們能回來。
「教育不是學校一方的事情，家長要與學校、老師一起合作。」
IB課程體系，是一套以學生為中心的教育體系，源於歐洲，而興盛於美國。
國內的新課標，是一套很接近IB的體系。在IB課程中，很重要的是培養孩子的探究能力。
讀完IB的孩子，在國外大學不怕寫報告，他們懂得如何分析數據，如何論證與探究。蔚博士說，IB的一些論文，難度超過國內的大學畢業論文。
家長會後，我去了兒子上科學課的教室，坐在最後一排觀摩。
馬老師用雙語給孩子們講解溶液、酸鹼性等，孩子們穿著做實驗的「白大褂」，戴著護目鏡。孩子們的手上有一張實驗表格，記錄著對白醋、礦泉水、雪碧、小蘇打等實驗結果。
有一個女孩問馬老師，「雞蛋煮熟了，是化學反應，還是物理反應？」
多麼有趣的問題。
台下的我，也許是職業習慣，在觀察教室的窗戶電動開窗模式、中央空調的出風口設置以及「無主燈」燈光的布置，有點參觀樣板間的感覺。
看過餐廳與宿舍，兒子說，「這30萬的學費很值，宿舍像星級酒店。」
儘管校區剛交付，在禮堂、食堂、教室等區域，沒有那種刺鼻裝修的味道。
這個學校的裝修標準、材料與工藝，按照世界級WELL v2標準建造（全球綠色建築業界的新認證標準，是迄今為止需通過最嚴格測試和審查的WELL建築標準版本，被人們譽為「建築界的奧斯卡」）。
04
最早聽說IB學校，是從房地產開始的。
上世紀90年代，在廣東，碧桂園的IB學校，成為碧桂園的房產銷售利器。
每天下午放學時，IB學校門口，是一座城市上流社會的縮影。
北京與上海，是國內優秀國際學校的聚集地。
上海民辦包玉剛實驗學校連續四年蟬聯中國國際學校第一名；廣東碧桂園學校，位居第9名；萬科梅沙學院，位居第16名。廣州愛莎天河學校，榮登2021年胡潤百學·中國外籍人員子女學校TOP20。
一線城市的民辦國際化學校一年學費大約25-30萬，公立學校國際部一年學費大約10-15萬。
對於國際學校，有人說「國際學校不是生活必需品，而是奢侈品」，也有人說「國際學校就是有錢人玩的遊戲」。
而我很喜歡武漢愛莎的一句Slogan,「Where education is a way of life.」
在《2022胡潤百學百強榜排行榜》上，廣州科學城愛莎外籍人員子女學校，位居第18位，同時位居中國國際學校美麗校園第2名。
武漢的國際學校數量，位居全國第6名。
在武漢，英中、楓葉、美加、海淀、三牛、為明、光谷外校，以及各大重點中學的國際部、國際班，累計45所。主要以A-Level課程課程為主，其次是美高、AP課程，不少學校也開設有IB課程、加拿大、澳洲、法國、德國、韓國等課程。
公辦國際部的學費多集中在7-8萬/年之間，民辦國際學校的學費多集中在13萬/年左右。武漢愛莎，一年約30萬的學費以及辦學的軟硬體配置，已將武漢的國際學校拉升到一線城市標準。
［後記］
當前的年輕人，主要有四大出路：出國、考公、躺平與卷死。
如今，疫情影響、經濟蕭條、大廠裁員，應屆畢業生、回國求職留學生逐年上升，易烊千璽等藝人開始考公。公務員身份意味著面子、鐵飯碗，以及父母親戚的期盼。如今的職業穩定性排序是，公務員＞事業單位＞央企國企＞大中型企業＞小微企業。
我並不認為如此。這只是暫時的排序，並非固定不變的。有一天，還將出現一大批人逃離體制，或被體制與時代拋棄。最好的投資，是對自己的投資，而不是背後的平台與體制。
對於武漢的富豪們來說，他們更傾向於送孩子出國。豪宅、豪車、豪校，是他們的生活標配。也有一些70後、80後的城市中產家庭，千方百計擠進國際學校，讓孩子有更好的未來。
他們曾經很努力，從草根做到了階層越級，害怕孩子輸在起跑線上；他們想用金錢換知識與眼界，希望孩子能走出去，到世界一流學府，最終成為Elite。
文｜楊光華（地產寫字人）