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二戰題材，向來是最容易出佳作的題材之一。
除了直擊戰場的戰爭片之外，很多聚焦納粹集中營的電影，同樣令人印象深刻：《辛德勒的名單》《鋼琴家》《美麗人生》《穿條紋睡衣的男孩》等等。
去年，有一部同類新片，曾在柏林電影節與北京電影節展映，並於展映期間掀起了熱烈的反響。很多觀眾都對它翹首以盼，將它視為「年度期待」。
近日，這部電影終於姍姍來遲，與觀眾見面，並以豆瓣8.5的超高評分位列豆瓣一周口碑榜榜首。
下面，我們便來好好說說它——
《波斯語課》
Persischstunden
《波斯語課》由作家沃爾夫岡·科爾哈澤創作的德語小說《一種語言的發明》改編而來。其故事靈感，主要來源於真實事件。
該片原本要代表白俄羅斯角逐奧斯卡的最佳國際影片獎，但因團隊構成不符合奧斯卡申報標準，所以與奧斯卡失之交臂，讓人扼腕嘆息。
為了拍好這部電影，影片啟用了強大的創作團隊。
導演瓦迪姆·佩爾曼，之前曾導演過俄羅斯爆款神劇《背叛》和獲得過奧斯卡3項提名的《塵霧家園》。
和導演一樣，參與演出的兩位男主，同樣也都是赫赫有名的實力派。
男演員納威爾·佩雷茲·畢斯卡亞特，人稱「納老師」，儘管名字聽起來有些陌生，但他主演的《每分鐘120擊》，卻是一部經典的LGBTQ電影。
另一位男演員拉斯·艾丁格，則是德國演藝圈的扛把子，曾主演過高分神劇《巴比倫柏林》（豆瓣三季均分9.3）。
影片在敘事基調上，與《穿條紋睡衣的男孩》和《美麗人生》頗為相似。
它們都在敘事過程中，建構出了一組頗為獨特的情感關係：《穿條紋睡衣的男孩》里的軍官兒子與集中營里的猶太男孩，《美麗人生》里的父親與兒子，《波斯語課》里的猶太男主與納粹軍官。
這些緊密聯繫的情感關係，均對影片的故事主線，起到了決定性的引導作用。
雖然《波斯語課》本身極具文藝氣質，但它講述的故事，卻波瀾起伏，富有奇情色彩——
完全不懂波斯語的猶太人吉爾斯，為了生存下去，化名「雷扎」，自創了一套「假波斯語」，給納粹上尉科赫上課。此間，他不但在集中營里創造了2840個單詞，還讓這套「假波斯語」成為了兩人之間的共通語言，可以進行流暢的交流。
影片在鏡頭語言方面，表現的十分克制。
片中大多數時候，都以冷色調為主，在色彩上傳達出了一種壓抑的情緒。
目之所及，全都充滿絕望：孤寂的山野、堆積的死屍、蕭瑟的寒冬……
只有兩位主角獨處交流「假波斯語」時，才會出現難得的暖色，襯托出人性當中的良善面。
它用真實殘酷的集中營境況，挖掘出了吉爾斯在絕境中爆發出的巨大潛能。
接觸過程中，為了讓他證明他波斯人的身份，科 赫對他百般刁難。
比如，學了幾天「波斯語」之後，科赫覺得自己一天學4個單詞進度太慢了，讓吉爾斯一次給他翻譯40個單詞學習。這意味著，吉爾斯不但要在當天編出40個單詞，還要將它們記得滾瓜爛熟，好在授課時與科赫對答如流，不露馬腳。
面對這個難題，吉爾斯心灰意冷，覺得自己走投無路：別說要一下子編40個單詞出來，就算編出來，自己恐怕也很難記住。
幸好，在機緣巧合下，吉爾斯得到了一份登記難民信息的記錄工作。
於是，他靈機一動，把難民的名字作為詞根，硬生生地編造出了一套屬於自己的「波斯語」。
此後，一場以生命為賭注的貓鼠遊戲，就此上演。
一旦身份暴露，只有死路一條……
通過學習這門「波斯語」，吉爾斯和科赫建立了複雜的矛盾關係，有了更深一層的了解。
原來，科赫是一位負責後廚的上尉軍官。小時候，他出身貧苦，生活艱辛。後來好不容易，才憑藉自己的努力，成為了一家餐廳的主廚，並陰差陽錯地參了軍。
他對權力、屠殺毫無興趣，只希望能在戰後逃往伊朗，在德黑蘭開一家餐廳，本本分分地過完後半生。
了解過 科赫學習波斯語的人物動機後，我們不難發現，電影里的 假波斯語其實被導演賦予了三層意蘊——
一層，是殺戮的殘酷。這些波斯語單詞，由一個個已死或將死的猶太人名改編而來，其殘酷性自然不言而喻。
一層，是對生的嚮往。靠著這門波斯語課，吉爾斯在納粹眼皮底下如履薄冰，戰戰兢兢地努力求生。
還有一層，是對未來的嚮往。科赫對這門語言寄予厚望，希望籍此在異國他鄉安身立命。
所以，當科赫稱讚這門語言「真美」，並饒有興致地用它創作詩歌時，其實正暗含著一個絕佳的諷刺：
他隨口念出的一句詩歌，正是一大片死去的生命。而他口中讚不絕口的語言，則是由納粹最厭惡的「骯髒的猶太人」所構成的。
雖然影片沒有明確點出，但透過某些細節，我們不難看出，科 赫大機率還具有一層隱晦的身份——男同。
他對外聲明，自己學習波斯語，是為了去德黑蘭與哥哥團聚，開一間屬於自己的餐館。但上校卻尖銳地指出，在他的檔案資料里，並沒有提及他有一個哥哥。
而且，當他問吉爾斯「我愛你」用波斯語怎麼說時，吉爾斯曾反問他是否有喜歡的人。當時，他滿臉羞澀，欲說還休，只說自己遲早會遇到一個愛的人。
二戰時期，納粹不但屠殺猶太人，還對同性戀進行了迫害，所以礙於這層原因， 科赫無法在人前表露出自己的性別取向。
而導演之所以沒有讓他明確地表露出男同身份，很可能還包裹了另一重顧慮，即不希望觀眾對這個角色做出太多的同情與憐憫。
臨近結尾，吉爾斯與 科赫展開了一場關於「無名之輩」的大討論。
當時，吉爾斯打算放棄生命，混進難民隊伍，跟他們一起轉移到波蘭的奧斯維辛集中營。
而科赫則及時趕到，將他拽了回來，直言：「你和那些無名之輩不一樣！」
對此，吉爾斯義正言辭地給出了反擊：「你說他們是無名小卒，不過是因為你不知道他們的名字，你否認自己是劊子手，但你是一個負責劊子手的廚子。」
和電影《朗讀者》一樣，《波斯語課》想探討的也是生命的意義以及普通人的助紂為虐。
戰爭從來不是一個人或幾個人的戰爭，即便 科赫不是手起刀落的屠殺者，他也是劊子手的幫凶，是屠殺機器上的螺絲釘，早已血染雙手，難辭其咎。
一如那句俗語所說，「雪崩時，沒有一片雪花是無辜的」。
直到最後，當倖存下來的吉爾斯，複述出他記住的2840個猶太人名時，影片成功將情緒推至高潮，完成了它對戰爭做出的反思與控訴。
至此，針對對科赫的「無名之輩」論，吉爾斯終於用行動給出了答案：每個被納粹迫害過的猶太人都有名字，恰如這個世界上每個存活過的人一樣。
每個生命，都有他存活的意義與價值。
他們沒有一個人，是無名之輩。
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文章來源: https://twgreatdaily.com/zh-hk/T-P7dncB9wjdwRpva0l2.html