2020ASLA競賽綜合設計類榮譽獎《Coral Winter》獲獎團隊

在1971年，珊瑚仍然是有一個良好的生存環境，但是在此後的30年，我們以一個驚人的速度失去了地球上一半的珊瑚。第一次全球性的珊瑚白化事件發生在1997年至1998年，緊接著2012年第二次全球性的珊瑚白化事件也發生了，而現在我們即將迎來第三次的全球珊瑚白化爆發。而這一次的爆發大體上還會留下多少的珊瑚，換句話來說在查閱大量的資料之後，我們以一種較為悲觀的態度，給珊瑚礁這個海洋生態重要組成部分送上輓歌。

圖源自作者團隊

- 獲獎團隊成員-

Members of the Honored Team

01

談談作品的「誕生」過程

概念構想

Q:首先恭喜同學們榮獲Asla競賽綜合設計類榮譽獎！Asla競賽題目這種模式已經持續很久了，面對寬泛的選題選址可以和我們聊聊最終確立『珊瑚的冬天（解決珊瑚白化問題）』這一主題的緣由嗎？受了哪些啟發？

A:珊瑚原本生長在熱帶亞熱帶周圍，五彩繽紛的色彩為藍色的海洋增添了一抹絢麗的景觀帶。珊瑚的顏色來源於其體內的共生藻類。隨著全球變暖引起的海洋溫度上升，導致與珊瑚蟲共生的藻類因溫度異變被排出體內，共生體系分離，珊瑚白化死亡。冬天隱喻為白色，放在珊瑚這裡是白化的意思，這也是珊瑚的冬天主題的由來。

圖片源於紀錄片《追逐珊瑚》

Q:在確立這個主題之前大家還有一些其他的想法和備選方案嗎？

A：我們曾嘗試在全球變暖背景下，海平面上升對城市影響方面的問題探索，由於範圍太大，學科設計複雜，只有本科背景的團隊成員，面對這些棘手世紀問題屬實難以繼續，最終切入珊瑚白化領域進行探索。

Q:大家又是如何將研究範圍鎖定在了弗羅里達呢？這個基址有何特別之處？

A:我們選擇矛盾衝突較為劇烈的佛羅里達礁域，一是：佛羅里達礁域是呈鏈狀的巨大珊瑚礁分布區，直線長度綿延約360英里，一直到佛羅里達大西洋沿岸的聖露西亞潟湖。二：世界各地都存在珊瑚白化問題，如廣東省徐聞縣西南角珊瑚白化則是受人為影響較大，而溫度則影響較小，相反弗羅里達珊瑚白化受溫度影響較大，具有代表性。

圖源自作者團隊

過程推進

Q:為了解決珊瑚白化這一問題，大家都做了哪些方面的調查？

A:在我們調研過程中，我們發現導致珊瑚白化最主要因素是溫度！面對全球變暖的大背景下，運用常規的景觀設計思維和策略去解決珊瑚白化，簡直杯水車薪，因此，團隊決定打破傳統思維，多學科參與尋找解決方法與策略，最終分別從水流體力學和生態兩部分著手去進行。

首先是根據牛頓力學原理，流體分為理想流體和實際流體兩大類。理想流體在流動時無阻力,稱之為非粘性流體。實際流體流動時有阻力產生及內摩擦力，故又稱之為粘性流體。之所以在這裡作出相關的理論性解釋是因為在諮詢了海洋物理學相關老師，發現在實際情況下海洋的溫度不同表層溫度不一樣，即使是同一區域同一表層的海水也可能因為諸多的環境因素導致海水溫度不同，水體的溫度會導緻密度不同，從而在後期設計上導致摩擦力變大。因此綜上所述我們的方案建立在理想流體下。

圖源自作者團隊

圖片源於紀錄片《追逐珊瑚》

Q:為了支撐這一概念設想，你們做了哪些相關的數據調查或者資料查詢呢？又是如何從中提取出關鍵的信息？

A:我們從用水流體力學舉例，我們希望創造一種裝置，可以在轉動的過程中帶動水體流動並且給流動的水體降溫。

單裝置製冷：我們提取空調製冷原理，在異常溫度的海水條件下，海水進入裝置，經過氣體壓縮吸熱原理改變裝置內海水溫度，再通過渦輪裝置排出，形成洋流屏障，以穩定海洋局部溫度。

多裝置聯動製冷：物理法則裝置轉動給海水降溫相同溫度的海水就會流動起來從高溫到低溫變成一個流動的液體圈，而這個模型作為第一個單元模塊，每四個單元模塊變成一個小的循環系統，再由四個小的循環系統構成一個更大範圍的循環系統由次根據製冷範圍進行性模塊化疊加，擴大製冷的範圍。

圖源自作者團隊

Q:多人的團隊中怎樣去協調不同的聲音來達到分工合作的最高效率呢？

A:隨著海洋環流理念的提出，相應的策略也隨之而出，如在不含土壤的礁島種植紅樹林，在珊瑚生長區控制海洋溫度，每一個策略都需要一個極其複雜的裝置才能達到目的。這時，生態一詞在團隊中引起爭議，我們的策略並非基於現實條件，可以說並非理想的生態策略，而是基於現在的科技對未來的景觀做出的一種大膽探索形式——仿生境設計。如果單純從生態策略入手，那麼將無法及時滿足人類對珊瑚景觀的保護，我們必須利用景觀裝置的研發，在小範圍試點，改造及穩定珊瑚所生長的生境，以此保護珊瑚景觀得以延續！當生態策略無法及時解決珊瑚白化現象，我們只有另闢蹊徑，爭議便是在不斷探索，證明過程中化解。

圖源自作者團隊

概念初定

Q:Dynamic是個非常有趣的概念，在設計中是如何體現的？（兩種時態的strategy）

A:我們運用海洋流體規律去控制海水溫度，運用紅樹林生態效益去維持珊瑚生境的韌性，運用科普教育去提供公眾對珊瑚生態系統重要性的認知，我們創造的景觀是動態的景觀，隨著時間發展，生態利益最大化發展的系統。

圖源自作者團隊

Q:這些策略的提出來源於原來的知識儲備還是競賽期間的集中輸入？方案的提出還與哪些學科有緊密的聯繫呢？

A:前期是靠知識儲備，隨著方案的專項設計不斷深化，必須通過集中輸入以推進策略！

02

在競賽營中的故事

圖紙完善

Q:那最後就是畫圖階段了，遇到了哪些困難又是如何妥善地去解決它們呢？

A:實話實說，我們的策略深化是在疫情期間逐步完善，用時半年之久，但是圖紙一直未有明確的分工，在作品提交前倆天我們有一半圖紙未與新策略所契合，仍然是舊版本策略。同時，感謝我的團隊，遇見你們是幸運，讓我明白一個優秀團隊的所擁有的本質——信任。在最後倆天時間裡，我們發揮自己所擅長的作圖領域，各司其職，及時高效完成圖紙。相比其他獲獎團隊，我們的圖紙可能相比「遜色」，但是從側面也證明，好的景觀理念，策略才是重中之重。

自我評價

Q:此次方案大家最滿意的點或者說覺得該作品最大亮點是什麼呢？

A:景觀設計方法和材料的探索。

在住處討論方案

圖源自作者團隊

Q:在解讀中『未完成』部分同學們提及了景觀的終極問題，可以和我們共同探討一下這部分大家的想法嗎？

A:在整個競賽過程中，我們經常反思我們所做的一切策略是否能真正的保護珊瑚，我們甚至懷疑自己，我們做的設計不屬於景觀設計範疇，我們通過一切手段穩定珊瑚生長的環境，可是，在複雜的珊瑚生態系統中，我們的這些策略，又會發揮多大的作用呢！我們的作品的確是「未完成」狀態，不光是全球珊瑚資料庫系統的建設未在作品中體現，更是對未來景觀的發展方向產生更多不確定的想法！我們團隊是一個很年起、吸收性很強的團隊，在未來不斷深造過程中，我們的作品會隨著時間不斷完善與深化，它是具備生命的並且將一直伴隨著我們成長，這就是「未完成」狀態的由來！

圖片源於紀錄片《追逐珊瑚》

團隊合作

Q:大家是如何在短時間的相處中彼此進行了解的，團隊又是如何進行分工的呢？可以談一談大家對團隊合作的想法和見解嗎？

A:團隊合作我一直認為是各取所長就可以。每個人先挑自己最擅長的部分主要負責，剩下的部分大家一起想解決方案，平等地交流也是很重要的，團隊每個人需要有自己的意見，也需要傾聽別人的，然後討論。即使遇到衝突也需要退一步，合作就是大家慢慢磨合，逐漸培養默契。

智慧山的身影

圖源自作者團隊

導師助教

Q：可以評價一下導師團隊的個人品質和教學特點嗎？和導師在一起時發生過什麼趣事嗎？

A:導師團就是都很平易近人，越相處越覺得亦師亦友的感覺吧，後來還經常做完圖一起約飯聊天。

Q：對導師、隊友有什麼想說的話，感謝、期待或祝福嗎？

A:很感謝他們可以在我們對課題方案迷茫的適合給我們很多引導性的建議。對我們都很耐心，講課很細緻，會關注你有沒有聽懂之類。所以很感謝老師們課上及課後的幫助~隊友的話，感謝從頭到尾一直堅持的大家，特別是後期大家都有很多自己的事情要忙的時候也沒有放棄，一起熬過了白天與黑夜。

終期答辯合影

圖源自作者團隊

競賽生活

Q:大家對在觀望或者正在準備競賽的同學有什麼建議呢？

A:大一大二：因為學科基礎知識不夠紮實，因此需要自己聆聽

大三大四：研究歷年獲獎作品，勇於創新，大膽實踐。

Q:在做這次的Asla競賽之前，平時關注各類競賽嗎，參加競賽的契機是什麼呢？

A:不管在任何學科領域，競賽對於學生始終都是制高點的存在，競賽不光是學科領域創新的源泉，更是我們本身對自己能力的大膽實踐。

Q:最後一個話題，聊一聊自己未來的規劃吧，學歷深造或職業規劃？

A:據我了解，我們團隊是由風景園林、和環境藝術專業學科背景組成，同時，我們好像也是國內最年輕的ASLA本科獲獎團隊。在這個階段能獲此殊榮，不光是對我們自身能力的肯定，更是對未來發展的鞭策。

目前，團隊成員大多數都在研究生備考及學習中，隨著成員在各自研究領域不斷發展，我們相信將會繼續做出更好的作品。

本次採訪就到這裡了，再次恭喜同學們獲獎！

希望同學們的夢想都可以成真，希望好運可以一直眷顧你們！本次訪談到這裡就告一段落了，感謝同學們的分享，再次衷心祝賀你們創造佳績！感恩你們與ZOOdesigner的相遇，讓我們之間又多了一段關於熱愛，創造和溫暖的故事。

原創聲明：本文受訪自Asla競賽綜合設計類榮譽獎獲獎團隊，部分圖紙版權歸原作者所有，來源自網絡已標明。原創編輯版權歸ZOOdesigner所有，禁止二改，授權請留言。

·END·

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