智能傳播時代提升大學生媒介素養

徐 燁

智能傳播時代，信息技術的飛速發展，不僅促使大學生的學習方式發生改變，深刻影響著其思考和行為模式，還對大學生的媒介素養提出了更高的要求。高校推進大學生媒介素養教育，提高大學生對媒介信息的識別、理解、評估和創造能力，能夠使其在複雜的媒介環境中作出明智的選擇。

基於智能傳播環境設置媒介素養課程體系

課程內容設計。媒介素養課程須及時更新教學內容，引入智能媒體、新媒體素養等前沿知識；在課程中導入如人工智慧、大數據分析和雲計算等智能媒體技術內容，引導學生認識並掌握利用這些工具進行信息獲取、處理和傳播的具體方法；幫助學生了解算法推薦機制的工作原理，學會識別信息篩選中的偏見和陷阱；培養學生的批判性思維和信息辨別能力，使得學生在面對海量信息時，能夠獨立思考，辨別信息的真偽和價值。

課程設置規劃。構建一個漸進式的課程體系，基礎課程包括媒介史、媒介理論基礎、媒介倫理等，旨在幫助學生建立對媒介的基本認識，理解媒介在社會中的角色和功能；中級課程側重於媒介技術的應用，如數字媒體製作、數據新聞學、社交媒體分析等。中級課程旨在幫助學生掌握實際操作技能，通過實踐操作來提升學生自身對媒介技術的理解和運用能力；高級課程則可以聚焦於媒介批評、媒介法規與政策、媒介與社會變遷等更深層次的主題。高級課程旨在培養學生的批判性思維和深度分析能力，使學生能夠從多個角度審視媒介現象，理解媒介與社會之間的複雜關係。

課程資源共享。建立開放、專門的智能媒體實驗室，配備先進的媒介製作設備，如攝影攝像器材、剪輯軟體、音頻製作設備等，供學生進行實踐操作；購買一批經典和最新的媒介理論書籍，涵蓋媒介史、媒介理論、媒介倫理、數字媒體技術等多個領域，為大學生自主學習提供資料；編寫針對不同媒介製作技術的操作手冊，介紹當前主流媒介技術的操作流程和技巧，為學生的實際操作提供有效指導；開發在線課程、虛擬實驗室等數字化資源，提供豐富的多媒體學習材料，或者利用國內外在線教育平台中與媒介素養相關的在線課程，供學生自主學習。

基於智能傳播實踐規劃媒介素養培育活動

社會調查與項目實踐。組織學生開展關於社交媒體使用習慣的調查研究，分析不同群體的媒介使用行為和影響。在實踐調查活動中，學生可以提高自己的調查和分析能力，為未來的學術研究和工作實踐打下基礎；組織學生參與實際的媒體製作和內容創作，如開設校園新聞、紀錄片製作等項目，讓學生學習媒介內容的製作過程。通過親身參與，學生可以更好地理解媒介信息的生產過程，掌握媒介技術的實際應用技能。學生可以參與校園新聞的采編和報道，了解新聞事件的選題、採訪、編輯和發布流程。

專家講座與學術交流。定期邀請媒體行業的專家來校開辦講座，讓學生了解最新的媒介動態和行業趨勢。學生需深入學習媒介理論，通過實證研究、案例分析等方法，探索媒介在實際社會中的應用和影響。評選優秀課題項目，組織課題成果展示交流。通過學術研究和交流，大學生可以更為系統地了解智能傳播媒介相關機理，從而提升媒介素養。

志願活動。在志願服務活動開始前，開設專門的媒介素養培訓課程。通過案例分析、模擬演練等方式，讓志願者親身體驗媒介信息的製作與傳播過程，提高其媒介分析和批判能力；還可結合大學生的專業背景和興趣愛好，設計多樣化的志願服務項目，如科普宣傳、文化傳播、環境保護、社區服務、公益倡導等；鼓勵大學生積極參與項目策劃和實施，將媒介素養與志願服務內容緊密結合，利用社交媒體平台開展公益項目宣傳活動，製作科普短視頻等。

基於智能傳播平台營造媒介素養培育氛圍

利用校園智能媒體平台進行宣傳。打造校園專屬的智能傳播平台，如校園APP、微信公眾號、微博帳號等，整合校園新聞、活動信息、學習資源等功能；在智能傳播平台上定期宣傳與媒介素養相關的品牌活動，如媒介知識競賽、短視頻創作大賽、新聞評論比賽等，吸引學生積極參與，擴大媒介素養教育的影響力，營造濃厚的校園氛圍；利用智能傳播平台的大數據和人工智慧技術，分析學生的學習習慣、興趣愛好和媒介使用行為，實現內容的精準推送。

藉助在線平台加強師資隊伍建設。開發在線培訓課程，涵蓋媒介素養的基本理論、教學方法、實踐案例等內容，幫助教師系統提升自身媒介素養培育能力。打造在線資源共享平台，整合媒介素養教育的優秀教案、案例、教學視頻等資源，供教師參考和使用；邀請媒介素養教育領域的專家，通過在線平台為教師提供專業指導和諮詢服務；利用在線平台，建立教師交流社區，促進教師之間的交流與協作。

建立媒介素養評價體系。構建全面的媒介素養評價指標體系，包括媒介知識理解、媒介信息分析能力、媒介技術應用能力、媒介倫理判斷能力等多個維度。利用智能傳播平台，開發在線評估工具，如問卷調查、測試題、案例分析等，便於學生開展自我評價和相互評價。結合人工智慧技術，自動化收集和處理學生的評估數據，提高評估效率。根據評估結果，為每位學生生成個性化的媒介素養報告，指出其優勢與不足。此外，還應根據評估實踐的反饋和學生的需求變化，持續優化媒介素養評價體系和在線評估工具。

（作者單位：河北傳媒學院新聞傳播學院）