進入期末複習階段
恰當的複習方法
不僅能夠提高學習效率
而且能使學習內容掌握得更加紮實
在這段時間裡
老師應該如何輔導學生？
學生應該怎樣複習？
家長又能為孩子做些什麼呢？
好師妹已整理好「乾貨」
一起用起來吧——
一
教師篇
好的複習課就像一篇優美的散文，形散而神不散，使得學生在獲取知識的同時，也得到一種精神上的享受。要達到這樣的效果，就必須優化複習課教學方法。
1.複習課須按步驟操作
憶
讓學生回憶所學的主要內容，並讓學生進行討論、口述。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取再現的過程。回憶是複習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶所學的知識，看課本目錄回憶單元知識。
複習開始時，先向學生說明複習的內容和要求，然後引導學生回憶。回憶時，可先粗後細，並讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關複習提綱，引導學生進行系統地回憶。
梳
"梳」是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生釐清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯繫的過程。根據學生的回憶，引導學生進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別要注意知識間縱橫向聯繫和比較，構建知識網絡。
教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生釐清知識脈絡時，可以根據複習內容、教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。
"梳」的過程是梳理、溝通的過程，是將所學知識前後貫通，把知識進行泛化的過程，是複習課的鮮明特徵。
析
對單元中的重點內容和學生中的疑難作進一步的分析，幫助學生解決重點、難點和疑點，從而使學生全面、準確地掌握教材內容，加深理解。這一環節重在設疑、答疑和析疑上。
如內容較多時，可以分類、分專項進行分析、對比。
練
選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性的問題，引導學生做練習。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容。
練習內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯繫，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。
在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助學生系統整理知識。
測
讓學生對複習的結果進行檢測、評價與反饋。教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價會給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，同時通過及時地反饋和調控，改進學生學習方法。
複習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測。
2.優化複習方法
以學生為主
複習過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學生是主體，教材是客體，教師是媒介，教師起著溝通學生與教材的作用。複習中切忌喧賓奪主，不要以教師的講代替學生的學，應該把學習的主動權交給學生，發揮學生的主體作用。
讓學生由被動變為主動，由配角變為主角，真正做學習的主人。
以課本為主
期末複習知識點多，覆蓋面廣，複習時既要牢固掌握基礎知識，又要靈活地運用基礎知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。
因此，複習過程就要扎紮實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機結合起來，使之互為補充，相得益彰。
以課內為主
要將問題儘量在課堂上解決，上課前要認真做好課前準備，了解學生掌握知識的情況，精心設計教學程序，合理安排講練時間，總結出規律，做到做一題，學一法，會一類，通一片。
學生通過教師講、自己練，有常學常新之感，真正達到溫故而知新之效。
以精講精練為主
複習課應充分體現「有講有練，精講精練，邊講邊練，避免重複機械練習」原則。在課堂上要給學生提供機會，練的內容要「全」，練的習題要「精」，做的方法要「活」，訓練循序漸進，提高效率，由淺入深，重點引導學生學會歸納總結，實現觸類旁通。
小節練習抓基礎，單元練習抓重點，全面練習抓綜合。精練能訓練學生的心理素質，使學生在考場上靈活應變，巧能升華，臨陣不亂，沉著應戰，克服非智力因素造成的失誤。
二
學 生 篇
期末複習階段，複習方法同樣很重要，但是不同的學生也要具體根據自己的特點去複習，因此複習方式也要隨之變化。
1.做好複習計劃
統籌期末複習總體情況，按學科劃分、歸類，再根據自己的能力情況做計劃。背誦、聽寫類的可以安排在課間和同學一起進行；朗讀可以安排在早晨進行。如此，規劃出一個比較科學的複習計劃，那麼各科目的複習也就迎刃而解了。
2.杜絕不良學習習慣
比如看電視寫作業、聽音樂寫作業等，這樣容易分散自己的注意力，降低學習效率。
3.幾種巧妙的複習方法
番茄時間法
能不能看得進書不在於看多久，而在於有多專注。手機、社交都可能分散注意力。
使用番茄時間法，以25分鐘為單位，強迫自己至少保持25分鐘高度集中注意力，之後休息五分鐘。番茄時間法就是一個訓練，從25分鐘的專注做起，逐漸升級到保持一小時、一上午的專注，這樣看書也會更有效率。
思維導圖法
複習要重視背誦，背誦的關鍵在於框架。尤其涉及背誦量很大時，只默讀或者只背誦其實都是不夠的，還需要最終落實在紙上，在檢查背誦效果時用思維導圖法。
每個詞畫一個思維導圖出來，不僅能節省時間，還能把知識點和框架在頭腦里又梳理一遍，從而提高背誦的效率。
任務分解法
根據一定的原則，把要完成的整體複習工作分解成若干個小任務，再把小任務分解成更小的單元任務，然後逐個擊破，這樣更容易完成複習工作，需要注意的是，每天在完成既定任務後可以給自己一點獎勵，以激發學習動力，複習也會起到事半功倍的效果。
及時複習法
人們對於剛學過的東西，總是一開始忘得快，過一段時間就逐漸減慢。每天從學校回來都學了一些新東西，要先複習當天所學的內容，複習之後再做作業。
每天晚上睡覺前想一想：「我今天都學了什麼？」然後在頭腦里把這些東西過一遍。對於低年級的學生，可以讓家長來提問，比如「今天的語文課都學了什麼？」孩子回答後，再進一步詢問。比如孩子說學了兩個生字，就可以說：「這兩個字是怎麼寫的，寫給媽媽看好嗎？」孩子不會寫的話，就可以鼓勵他再去看看書，然後寫出來。如果不及時複習，時間一長孩子就忘記了，許多內容最後集中到一小段時間複習，效果自然不好。
分散複習法
如果有60分鐘的複習內容，同學們應該一下子複習完呢，還是分成幾段間隔複習呢？
心理學家很早就對這個問題進行了實驗，實驗的結果表明：分散複習要比長時間的集中複習效果好。對於孩子來說，其身心發育的特點也要求採用分散複習的方式。所以，不妨每次複習20分鐘，中間休息之後再複習，這樣就不會疲勞，複習的效果也會更好。
交叉複習法
當我們同時面臨幾門課程的複習任務時，最好採用交叉複習的方式，即這10分鐘複習語文，休息後換成數學，再之後又換成別的科目，這樣複習的好處是不會使我們產生厭倦心理。
讀寫結合法
加大對基本知識、基本技能的複習力度，做到溫故而知新。充分利用點滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一篇課文，多溫習一遍老師講的重點。
查漏補缺法
在對知識點進行梳理的時候抓住重難點，還可以把平時作業中所出現的錯誤再分析，確保不再犯同樣的錯誤。
三
家長篇
學生的複習工作少不了家長們的配合與支持。孩子回家以後，需要家長和孩子共同營造一個更加有利於孩子學習的環境，以便讓孩子能夠更加集中精力進行複習。
1.克服幾種不良習慣
做難題
有些家長覺得複習就是做題，難度越大越好，其實不然。做難題至少有三方面的負面影響：
一是影響孩子的自信，產生消極的心理暗示，自己嚇唬自己。
二是會打亂孩子的思路，知識是成體系的，理解了才能運用。
三是會耗費大量精力，使孩子得不到適當的休息。
疲勞戰
有些家長讓孩子在複習時拚命抓緊時間，可謂是分秒必爭，甚至挑燈夜戰，這很有可能使孩子陷入身心疲勞狀態，還會影響孩子的思維。
看弱點
有些孩子平時覺得自己還可以，但到考前幾天，開始大量發現自己的弱點：這些單詞怎麼沒印象，這個題還不會做……於是便重新開始複習，一旦考試必然大腦亂作一團，原來會的知識也記不起來了。
所以，在考前無論發現了什麼弱點，都要提醒孩子不要過多地去想，要有一個平常心：現在是複習已掌握知識的時候，而不是再學習新知識的時候。
2.創造良好學習環境
創造一個安靜的學習環境，以便讓孩子集中精力複習。有些孩子喜歡一邊玩一邊複習，為了幫助他們改掉這個壞習慣，家長應該給孩子樹立好榜樣。
在孩子努力複習的時候，不要當著孩子的面看電視。如果孩子在看書，家長們也不妨拿起報紙或書本與孩子一起「充電」，如此可以創造出一種熱愛學習的家庭氛圍。
3.制定合理作息時間
平時吃什麼，就繼續吃什麼。一旦打亂了孩子的飲食習慣，很有可能造成腸胃不適。如果孩子有特殊的身體情況，比如感冒，家長可以多做一些蔬菜湯；比如孩子睡眠不好，家長可以熬一些寧神靜心的湯羹。
關於作息，充足的睡眠一定要保證。如果孩子為了拉長學習時間而犧牲寶貴的睡眠時間的話，那麼就很可能影響第二天的注意力和集中力。讓孩子明確什麼時候可以盡情地玩，什麼時候必須專心學習，養成勞逸結合的好習慣。
4.不指責、不抱怨
有的家長如果看到孩子犯了一些低級的錯誤，就會無比得焦躁、著急，相信孩子的壓力並不比家長小，而且他們還沒有足夠的能力調整自己的心態。父母一些負面的評價不僅不會激發孩子學習的動力，甚至會傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心。
如果發現孩子的學習方法有問題，家長切記不可過分指責，當務之急是想辦法幫助孩子改善學習方法、提高學習效率和學習效果。在孩子面前，也不要抱怨老師的不妥，以免刺激孩子的厭學心理。
5.萬萬不可代替孩子
當孩子遇到不會做的題目時，與其直接給出結果，不如用循序漸進的問題引導他們自己找出答案。很多時候，孩子無法解答一道題的原因僅僅是因為沒有充分理解題目的意思。
通過這種方法，孩子學到的就不僅僅是一個答案，而是找出答案的解題方法和思維方式。
文章轉自｜中國教育報好老師（根據 河南教師、貴州教育發布、童心語文等綜合整理）
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