有位老师带几个小学生去游泳馆学游泳。过后，让这几个孩子写一下过程和感受，他们几个抓耳挠腮地写了半天，结果大多数写的是：听说可以去游泳，我们几个高兴死了。游泳池里的水蓝死了，刚下水时凉死了，看到别人漂在水上，我们羡慕死了。我们在浅水区练憋气，同学把我按在水里，差点把我憋死了。
一篇短短的习作，就用了六个"死"字，真是"习作贫血"句句"死",长使家长泪满襟。
作为一名小学语文教师，看到小学生这样的涂鸦，除了如坐针毡的难堪以外，更多的是思索如何来医治这样"习作贫血"。
多读，采得百花酿成蜜
习作如蜜蜂酿蜜，只有采得百花，才能酿出香甜的蜜来。习作不是凭空而来，它需要用语言去表达。说起来，小学生习作是用我手写我口的，但是这一口语又从哪里来，没有一定的语言积累，口头的表达也是苍白无味的。反映到书面上也是一样的无趣。解决语言的贫血，最重要的方法是读书。我们看书，会发现书上的好多语言，都是我们想说而没有说出来，想表达而又不会表达的，让别人一说，常有"原来如此"的感觉，细细品味，更有"妙手偶得"的点赞。
在小学习作教学中，我们常常以为多看一些小学生习作选是提高习作水平的捷径，其实。许多时候，"取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣"（孔子语）。小学生看小学生习作很多时候就是"取乎其下"，常"无所得"的，他们付出的多，的少。"会当凌绝顶，一览众山小。"要想有大视角，必须要站得高，登高是累人的，过程是艰辛的，但我们一旦登上一定的高度，美景就会尽收眼底。
曾国藩说过："吾辈读书只有两事：一者进德之事，一者修业之事。人苟能自立志，则圣贤豪杰，何事不可为？何必借助于人。"我们让学生读书，首先是"进德",其次才是"修业".习作也是做人，我们在教学中，往往把太多的精力放在技与智上，其实最重要的是德，文章是一种境界，不仅是一种技艺。
网络上有一个很火的演讲，是关于《弟子规》的。《弟子规》是教育的最佳课本，孩子读它，并加以实践，一定会给家长老师社会以更多的欣慰。人做正了，文才能正，这是读书的第一要素。
曾国藩说过，每个大家的作品，必有他（她）的风格，我们要学习其语言的特色，从中吸收其营养。在小学我们经常提倡学生读中国古典四大名著，在中学，我们还引导学生读外国名著。这些名著的艺术特色，可以让我们学生习作如虎添翼。如《红楼梦》在风口浪尖上塑造人物的手法，准确、生动、通俗、丰富的语言，总让人产生无尽的联想。读了这些书，我们的习作水平，自然会得到提升。
当我们读了许多的经典，我们的习作也会自然地走向深刻。人常说，"文不用典，其文必浅。"书读多了，在文章中，用上一两个典故，不仅具有概括性，还有更多的联想在。如有个小学生，精力很旺盛的，为了对付家长让他午睡，他用了三十六计中的许多计策，在习作中他引经据典，写了历史上许多人物的，如孔明的"空城计"文种的"美人计"等，不管这个孩子方法用的如何，看他的习作，读者就会产生许多的联想。
多想，心事浩渺连广宇
人心大于天。多大？大到"连广宇"，宇宙都在其内。在小学语文课本中是不乏联想佳作的。如《秋姑娘的信》《小露珠》《雾凇》《望月》等。这类的文本或者对比联想，或者相似联想，或者同类联想，或者相关联想，思如泉涌，形象生动。在小学习作教学中，经常地加以引导和运用，学生的习作水平一定会有长足的发展。
就以文首提到的游泳为例吧，有的同学，用同类的联想：想到爷爷讲过的游泳故事，他们小时候家乡门前的小河，清柔得就像蓝色的丝绸，他们在水里滑溜得就像泥鳅——一种无鳞的鱼，很爱潜泳的。热了，下河冲一把；饿了，下河摸几个小虾，生剥了吃，饿急了，也有摸河蟹吃的。那时候，没有承包，一切都是公家的，大家的，人人都有下河的自由。有的同学写到相关的联想：写到他们家乡发生事情，说到一家四口坐车摆渡，结果河中翻船，会游泳的父亲游上来了，另三人却永远地离开了。父亲上岸后，跪求别人下河去救人，可是没人有这样的本事啊！其情之惨，其状之悲，令人难忘。有同学写到眼前，写和同去学游泳的妈妈，学了一个星期，连个"狗刨"都没学会。十天以后，我可以漂游100米，她游50米都勉强。然后，选取了一个特写的镜头：写我练水中救人时，我拿妈妈当被救，妈妈全力配合着我的行动，生怕我在深水区出事，怕泳池里的水不好喝，喝多了伤身。而妈妈用我当被救时，我就潜到水里，来人就抱，也顾不了许多的，结果好几次，妈妈被我压到了身下，成了我上浮的台阶，而妈妈沧得口鼻吐水，还乐此不疲。由此，想到了母亲的无私，想到母爱的伟大，想到了母亲为我操劳的点点滴滴，从游泳相关事情，联想到其他，洋洋洒洒的一篇习作就出炉了。
看孩子的习作，我们往往不要拘于眼前的那么一点点事情，我们要把更多的视角引向事外，开拓习作的思路，同时又想着客观对象本身的规定和制约，我们不排斥合惜合理的虚构，主要的是要借助这种合惜合理的虚构进行联想，这样的习作才会收到好的效果。当我们把眼前的和联想融为一体时，我们的诸多感受，会以翔实的素材，直观的形象代替文章开头出现的类似的六个"死"字的。
习作，立意要独特，积累要用心。"洗涤心源，独立特表""古今只眼"不是看小学生习作选能练就的。笔者在引导学生习作时，常常是让学生大写意的手法写活眼前的，加上联想的。眼前为实，联想为虚，虚实相生，以实为主，这样的习作才有可读性。
总之，在小学习作教学中，多读，为的是积累；多想，为的是运用。多读多想还要扎根生活，思考生活，只有这样，情溢于文，词采华章才能血肉丰满。