罗清云
和平教育是一项变革性教育，旨在培养学生践行用“和平的方式实现和平”，致力于推动深远的社会变革，从而改善人类的生存状况。当今世界进入新的动荡变革期，各国人民的前途和命运日益紧密相连，和平已成为全人类共同的追求。“建设一个什么样的世界、如何建设这个世界”成为人类社会面临的重大课题。中国始终是世界和平的建设者和维护者，并提出了“构建人类命运共同体”的理念。党的二十大报告明确指出：“全党要把青年工作作为战略性工作来抓。”高校肩负着教书育人的重要使命，必须坚持为党育人、为国育才。因此，我国高校推行和平教育顺应了时代发展、国家战略需求和人民期待，是推动新时代大学生全面发展的有效途径，为构建人类命运共同体、维护世界和平培养栋梁之材。
完善和平教育制度建设。首先，高校应优先培育和平教育师资力量，建立多学科、高素质教师团队，定期举办和平教育集体备课会，依托高校优势学科和地区独特历史文化资源，开发特色和平教育课程，设计科学有效的教学模块，保障和平教育的高质量实施。同时，为教师提供系统专业的和平教育培训机会，邀请国内外专家学者分享最新研究成果和教学方法，增强教师对和平教育理论和教学实践的运用。其次，加强和平教育各类资源保障。高校可开辟图书馆和平教育专区，增设相关图书和数字资源库；提供科研资助和项目支持，激励教师开展和平教育研究并将成果融入教学实践，综合提升教师科研和教学水平。最后，高校应通过具体的政策支持，如课时补贴、教学奖励等，鼓励教师依据个人专业特长开展教学活动；建立完善的教学考核和反馈机制，定期评估课程实施效果，持续保障教育教学质量。
整合和平教育课程资源。应将和平教育纳入高校课程体系，充分发挥思政课主阵地作用。课程设计遵照整体规划与细微嵌入相结合，将抽象理论融入具体、生动的和平教学案例，以“立德树人”为融入主线和教学目标，合理设计课程内容。如在“形势与政策”课程中，针对国际关系的基本理论与方法教学部分，可着重阐释中华传统“和”文化的创造性转化与应用，及其在“人类命运共同体”理念中的具体表现，增强学生对我国和平理念、主张、国家战略的理解认同。在“中国近现代纲要”课程中，通过详细讲授日本侵华战争历史，引导学生深刻反思战争暴力对人类的毁灭性伤害。同时，开设和平教育通识课程，普及和平学知识，增强学生对暴力、和平、和解、非暴力等概念的理解，培养他们的批判性思维和冲突处理能力。充分利用高校多学科平台，推动和平教育跨学科发展。和平教育涵盖政治、经济、生态、文化等众多领域，高校可组织不同学院共建和平教育中心，开展跨学科研究项目，如“气候变化与生态正义”“经济福祉与社会冲突”等，学生可在相关学科教师指导下，深入探究和平理论内涵。
创新和平教育数字化教学。数字化浪潮下，新媒体技术正在重塑高校教育生态。学生获取知识的渠道不再局限于校园课堂。强化教学互动平台的建设与应用。教师在互动平台上发布暴力冲突案例、社会时事等内容，引导学生积极交流互动，突破传统灌输式的单一教学模式，帮助教师及时准确捕捉学生对相关知识技能的掌握情况，以便进行针对性的指导和教学策略调整。提供和平教育网络资源共享服务，开设线上课程、共享教学资源，推动和平教育的广泛普及，实现教育资源的均衡发展。促进数字教学的综合运用。从倾听学生需求、关注学生兴趣入手，结合当下科技发展趋势，注重人工智能、虚拟现实和增强现实等技术的应用，让学生沉浸式体验和平与冲突场景，增加学习趣味性和动力。
营造校园和平文化。校园文化是一种集体文化，它是高校在育人过程中逐步形成的独特的价值体系和行为规范，通过潜移默化的方式影响学生的成长和发展，是高校实现育人目标的重要途径。鼓励学生组织并参与各类和平社团，通过开展形式多样的社团活动，推动和平理念的校内传播与实践。构建校园网络文化育人平台，营造积极健康的校园和平文化交流环境。开展和平主题文化活动，如电影节、文化节、音乐会和艺术展览，通过文化体验提高大学生对和平议题的关注。
加强和平教育实践教学。一是高校应加强统筹规划，与非政府组织、和平机构、福利机构和国际援助项目建立合作关系，创建和平教育实践教学基地，整合共享资源，为学生提供和平实践场所。二是加强过程指导，鼓励学生积极参与支教、社区服务、和平宣讲等社会活动，将和平理论付诸实践。三是在全球化背景下，高校应着力培养具有国际视野的复合型人才，通过提供国际志愿服务和国际和平组织的实习机会，增强学生的全球公民意识。四是开展项目式实践学习，组建跨学科学生团队深入分析当前各类社会暴力问题，并提出解决方案。例如，社会学专业的学生可以与法学、心理学、公共卫生等专业学生合作，设计并推广社会福利方案。通过实践教学，培养学生的团队协作精神，深化对和平教育内涵的价值理解。
（作者单位：南京工业大学马克思主义学院；本文系江苏省社科基金后期资助项目“文化空间视域下英国战争景观遗产的记忆转向研究”〈23HQB045〉、江苏省社科应用研究精品工程地方志专项课题重点资助项目“方志视域下南京和平文化传承研究”〈23SFZA-09〉阶段性成果）