国内大部分学生从三年级开始学英语，到高中毕业甚至大学毕业时还是不能正常用英语来表达，这到底哪里出了问题？今天我们来说一说英语学习的误区。
误区一：家长认为孩子从小学三年级（大城市一般是一年级）开始学英语就行。
主张从小学三年级（一年级）开始学英语的家长理由很多：
“汉语还没有说好还学什么英语？”
“我们又不会英语，怎么教孩子？”
“孩子一年级开始学汉语拼音，英语和汉语拼音弄混了怎么办？”
“学校什么时候开英语课我们就什么时候学，我们听从学校的安排！”
理由有千万，都不是正确的理由！孩子学习语言的黄金时间是0-7岁，孩子在这个年龄段对语言最敏感，错过了这个年龄孩子将来成为“哑巴英语”的可能性极大！
国外研究发现，0-7岁是学习语言的黄金时间
误区二：家长认为把孩子送到英语启蒙机构就可以了。
现在越来越多的家长认识到了英语启蒙的重要性，也越来越重视英语启蒙，家长纷纷给孩子报了英语启蒙班。
大部分英语启蒙机构的启蒙效果怎样？在教什么呢？
1、教单词。通过课件、游戏等让孩子把单词记住，甚至让孩子回家把单词背过。
2、教句型。通过教句型，让学生熟读例句并鼓励学生造句。
3、直接教自然拼读。
如果上课就是教学生几个单词，教学生几个句型，学生永远不能自然流利地用英语表达。学生真正缺的是大量的聆听英语！所以对于大部分中国学生来说学习英语的最佳地方是在家！我之前也犯过这样的错误，在幼儿园上英语课的时候心里总在想：怎么也得教孩子们几个单词，几个句型，要不感觉这节课什么也没讲。
事实上，英语不是教会的，凡是老师直接教给学生的基本都是无用的，英语是孩子潜移默化中学会的。我承认我两个孩子的英语不是我教的，我只是给她们提供了一个语言环境，相信参加一周一次或一周两次的英语启蒙班不会达到这样的效果。
Promise and Grace are talking about the yummy icecreams.
很多机构在教自然拼读，因为自然拼读是母语为英语国家的孩子学习英语的方式，很好!自然拼读是帮助孩子从字母到音，或者从音到字母的转化工具，但如果学生在学习自然拼读之前没有一定的听说基础，学习自然拼读可以说效果甚微，也可以说没有效果。关于为什么学了自然拼读也没有效果，请参考文章：房角石英语微课分享:小孩子英语启蒙和大孩子英语学习
十月份房角石英语开线下班，但不直接教孩子英语，不教孩子单词、句型和语法，上课主要领着孩子学儿歌、读绘本、做游戏、学简单的自然拼读。线下班的主要作用是观察、激发、激励、互动，更好地帮助家长做好孩子的英语启蒙。相关链接：房角石英语微课分享：中国孩子英语启蒙路线图暨英语启蒙说明会
误区三：教师一上来就训练孩子用眼睛学英语。
在课堂教学中，很多教师把重点完全放在书面文字上，让学生一上来就学英文字母，一上来就读课文。学生接受的训练是如何用眼睛而不是用耳朵来学习。学生不能掌握正确的发音、重音和语调，这不得不归罪于书面文字的束缚！
教师若想有效地培养学生全面的听、说、读、写技能，必须尊重以下规律:
听到的再说；
说过的再读；
读过的再写。
（新概念英语作者Alexander倡导的教学法）
误区四：“翻译式”英语。
我们都是学的“翻译式”英语，认为不翻译成汉语就不知道它的意义。
学校英语老师布置的“三英一汉”的作业，无疑悄悄地把孩子们引导成“翻译式”英语了。这也是造成孩子哑巴英语的重要原因之一。请问这样能形成英语思维吗？
英语思维是什么？英语思维就是英语和生活场景、生活情景的直接对应。举例说，孩子听到或看到apple这个单词，首先想到是我们吃的苹果，而不是“苹果”的汉语表达。如果孩子先想到是“苹果”的汉语表达，英语思维永远建立不起来。
所以，学习英语非得翻译成汉语吗？
误区五：先背单词，后学课文。
主张先背单词再学课文的理由也很多：单词都没有背过，怎么学课文？课文怎能读懂？
传统英语教学都是在学生未学课文之前让学生先背过单词。看看学生的暑假作业就知道了，都是要求学生把前四个单元的单词背过，有的甚至要求八个单元的单词全背过。铁的事实证明：单词如果不和它使用的场景相关联，机械性背单词没有任何意义。
某中学的英语暑假作业
一个很简单的常识：如果先要求学生背过单词，任何一本英语书都要把单词放在课文的前面让学生先学，可事实不是。单词表是附录，是方便查找的。这个问题已经做了多年的实验，只要学生会读单词了，就开始学课文。课文读得很熟练了，单词都记住了，还不忘！
误区六：教师以教英语语法为本。
国内英语老师普遍重视英语语法教学，但是国内大多数学生英语的听说读能力普遍差，老师花大量时间教学生语法意义不大。
严重的是，老师天天在黑板上教学生这样的规则：what +a(an)+形+名词+it+is！一个会英语并具有基本良知的人一定不会说英语是这样学会的，那怎样解释老师的这种行为？
某中学生的英语课堂笔记
语法不是不重要，教师需引导学生让学生自己总结语法。学生只要学会了听和说，上面的规则无需老师提前给学生总结好。例如：学生能表达像“what a beautiful flower it is！”这样的句式，语法自然会总结了。我们是不是弄反了？！
另外，语法是针对写作的！也可以说单单针对写作。语法和听力、口语、阅读没有关系！
先分享这些，有不对的地方欢迎提出批评建议！