毛妈平台投稿作者——捞捞乐乐

全职妈妈，女儿3岁，坐标北京。中英文亲子阅读的践行者，也是绘本的推广人。

01 9个月大的时候，她去翻书了！

她9个月大时，我才意识到除了给她喂饱，可以开始给她讲些小故事听了。

当时我不知道她对绘本会是什么反应，便试探地随手拿了身边一本辅食书。上面有花花绿绿的图片，放在小矮桌子最显眼的位置。她发现后，爬过去，然后扶着小桌子摇摇晃晃地站起来，在书上拍拍打打，居然还胡乱翻了几页，貌似很有兴趣。

从那以后，我们便开始被绘本吸引并爱上它，和女儿的亲子阅读也从未间断过。

最初我找来一些经典低幼绘本，如《蹦》、《连在一起》、《月亮你好》、《抱抱》等，大大的开页，鲜亮的色彩很吸引人，但她有时也会听两下就走开了，我也不强求，我会继续在那里用夸张的语气讲，她玩会儿就又会回来听我读。

这时候的她只是把绘本当玩具，拍、打、撕、啃，书坏了，我就当着她的面，用胶条把书粘好，恢复完整，我想传达给她：这是你的朋友，你要好好对待它们。

其中《抱抱》是她最喜欢的。“抱抱”也是她从绘本中学会的第一个词。

那段时间我每带她去动物园时，就会带上这本书，让她认识真实的动物，在绘本的二维空间与现实的三维间建立联接，我想这也是看绘本的一个意义所在吧。

02 1岁的她，在享受听故事

她一岁时，喜欢上听故事，不再轻易跑开了，喜欢好玩的书，并乐在其中。

说起好玩、爱看的绘本有很多。

那段时间，她看到《我爸爸》封面那个搞怪的表情，就会笑上一阵；看到《大卫，不可以》中大卫光着屁股往外跑，也会乐吱吱的；看到《晚安，大猩猩》中突然关了灯，黑乎乎的，只有两只眼睛时，她会兴奋地看上好久。而《辟里啪啦》系列被她翻看了一年多。

至今我还记得她看《小金鱼逃走了》那本书时，每次找到小金鱼，她都兴奋地尖叫，让我觉得既夸张又好玩，之后的《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》也是如此。而这两个绘本都是出自同一个作者：五味太郎。后来我买了五味太郎的很多绘本，几乎本本她都爱看。

特别是《从窗外送来的礼物》，看了有一年半的时间，也是这本开始，我突然发现她已经学会把绘本中的图片与实物联接了。当我指着书中的图片时，她会迅速地把家里同样的物品拿来给我看。

一岁的她开始自己主动拿绘本看了，也会每天让我讲给她听，有时一天讲四、五本，有时一天反复讲一本，这已经成为了我们的习惯。

03 快两岁的时候，书变得有吸引力了

当她快两岁时，迷上一本无字书《华夫先生》。

那只趴在地上的大黑猫，占据了三分之二的封面，正用一双傲骄而咄咄逼人的眼神死死盯着你，令你不自觉的想翻开看看里面到底发生了什么。

我第一次翻开，看到的是环环相扣的连环画面，情节相当紧凑，而且当你每重新看一次时，又会发现新的细节。

当时我确实觉得这本书对于2岁的小孩子来说是不是太烧脑了，能看得懂么？我尝试一边给她讲，一边用手指配合着指向画面，令人没想到的是，她竟然完全跟得上节奏，一口气听我讲完！

其间，她也会冒出很多问题：“妈妈，这个外星人为什么捂着脑袋？”，或者指着外星人的仪器问：“这是什么？” ……看得出来，她对这本书超级有兴趣！那段时间，她几乎只看这本书。

这是她第一次接触情节、画面复杂的绘本，在反复听、看和玩角色扮演中，她对故事的理解也在一点点内化。

04 只有两岁半，却爱上了讲故事

她两岁半时，开始对文字和标点符号产生兴趣，并爱上讲故事。

最初，我没有太在意，只是经过邻居家门口时，她会指着门上的对联问：“这是什么？”。之后每次经过，她都会让我念给她听，句式的押韵让她很兴奋！再后来变成让我手指着字一个一个念给她听，到现在是她自己要指着字一个一个念。

在此之前，我从来没有主动给她进行过任何指读，除非孩子要求。因为我本人是不太赞成学龄前指读的，一是会让孩子错失欣赏图片的机会，影响她的看图说话能力；二是会破坏她的想象力，在画画方面造成不好的影响，有兴趣的朋友可以参看鸟居昭美着的《培养孩子从画画开始》，这里不展开了，当然仅是我个人想法。

真正让我意识到她对文字有兴趣，是在我们共读小故事《直升机小宝贝》时。绘本虽小，却吸引了她很久的注意力。当直升机可可达深入井里去救小猪时，里面有一段可可达和爸爸的对话：

“没事吧，可可达？”上面传来了爸爸的声音。“这里黑乎乎的，好吓人。我也许做不到…….”“别放弃，可可达。你一定行，你绝对可以的！”“呀！”“怎么了？”“我找到小宝宝了！”

就是这段对话，她会拿起我的手指，放在其中一行文字上，说：“妈妈，这写的什么？”，念完后，又拿起我的手指，放在另外一行文字上，说：“妈妈，这写的什么？” 就这样，反反复复好几次。

她还会指着“？、！”问我：“这是什么”，我说：“这是问号，这是叹号，它们都是标点符号。如果表示有疑问，就用问号；叹号则表示一种感叹”。

她又问我：“呀！是什么意思”，我说：“这是一个语气词，表示惊讶”。

自那以后，我发现，只要她喜欢的绘本，喜欢的情节，里面的文字她都会让我指给她念。

当时我有强烈的感觉，她似乎特别渴望认识这些字，希望能自己阅读。

除了对文字有兴趣，她开始喜欢自己看图讲故事了：

在看《搬来搬去》时，她会快速的翻着书页，然后两三句话就给你讲完了；

或者像看《一闪一闪小银鱼》时，她会用小手认真地边指着文字边说：“一闪小银鱼，游啊游，游啊游”，念着与书里文字完全不搭的话。

我则在那里静静听她讲，真想留住她的每一次变化。

05 三岁时，会边看书边思考了

她三岁时，开始关注到书中的细节，并学着思考了。

这是我们在看《机器人弗兰奇》时发现的。

小主人公萨姆特别喜欢机器人，他坚信机器人就生活在别的星球上。他不顾家人的嘲笑，用一堆废旧物品创造出一个独一无二的朋友――机器人弗兰奇！他们一起度过了一段快乐的时光，当有一天，一个巨大的飞碟降临到院子里时，他们也将要分离了。

书中的院子里有一棵小树，在弗兰奇走之后，这棵小树的形状发生了变化。

女儿指着树问我：“妈妈，树变成心形了！”

“是吗？”在女儿的提醒下，我才注意到了这个细节。

“这个你都发现了！那会是谁把它修成心形了呢？”我反问她。

“萨姆”她想了想说。

“哦，妈妈也不知道，那我们找找看，会不会是萨姆修的”。我说，并往回翻了几页，前边有一页是机器人弗兰奇把树修成了月亮、星星等形状。

“妈妈觉得有可能是弗兰奇，你看弗兰奇拿着剪刀正修树呢，看来弗兰奇会修树，也许那棵小树也是弗兰奇修的，你觉得呢？”

我希望带着她通过对书中细节的观察，推理，学会找出答案。

她点了点头，我接着问她：“那弗兰奇为什么要把树修成心形呢？”我装出百思不解的表情。

“弗兰奇爱他（指萨姆），会想他！”她很坚定的说。我很惊异她能说出来，这是她自己思考的结果，看来她是理解了故事中两个好朋友的情感。

之后在看到飞碟飞起后，她又突然问我：“飞碟怎么被截掉了，那部分哪儿去了？”

她小脑袋瓜里着磨的东西还真不少啊！还注意到了这个。

“这么画飞碟，给你什么感觉呢？”我问她。

“飞碟飞走了”她说

“恩，因为图书没有那么大的地方，就用这种绘画方式表示飞碟越飞越高，就跟你的感觉一样”。

其实，这本书中她还观察到了其他细节，也问了很多问题，她已经不是单纯的在听我讲故事，她的小脑袋已经在开动了！

最 后

如今女儿已经快三岁半了，现在回头看看，一路走来的点点滴滴其实都有它的意义。

对我而言，初始我只是单纯的爱绘本，所以也爱讲给孩子听。我既没有特意制定计划读多少书，也没有特意教她认字，更没有解释过故事要表达的意义是什么，而在她身上发生的这一切都那么顺其自然。

也许正是这种不带功利心的亲子伴读，让孩子从内心爱上绘本，所以才会不断带给我惊喜和感动！