张春楼
随着新轴心时代与大科技时代的交错迭代，研究生教育已成为尖端人才培养的重要领域，也是科技创新的“高产区”“精品区”，与社会治理的互动关系更加复杂和多元。各级政府需加快推动研究生教育与社会治理共轭前行，通过思想和政策引导推进政产学研等多方合作，加强我国社会治理体系和治理能力现代化建设。
着力思想与政策引导，绘制共轭前行线路图
加强办学思想引导。高校推行先进办学理念和人才培养模式有利于研究生教育高质量发展。研究生培养共同体要优化思想、博采众长，可以借鉴美国市场至上、面向未来、打造精英、倚重名师的研究生教育经验；可以兼容德国学徒式、美国专业式、日本教学式和上世纪中期兴起的协作式等四种主要培养模式，以及丹麦创建的阿尔堡模式。在坚持社会主义办学方向的前提下，我们要创造性地汇通中西，探索建构跨学科、跨文化的“中国模式”。
推行高位布局模式。研究生教育与社会治理的共轭发展，需要建立政府引导、培养单位主导、研究生与企业参与的多方协同治理机制，在高位布局下规划或优化研究生教育资源布局、学科与专业建设，以及社会治理体系建构策略，进而绘制高通勤率的线路图。高位布局模式融合逐步升级模式和大起大落模式优点，将中等力度调控与微调相结合，能够刚柔相济地促进研究生教育与社会治理在高位状态下共轭运行，避开微调力度较小和容易延误时机的缺陷，也能降低大幅震荡对运行张力的削弱。我们要审时度势，优选调控工具，正确把握调控方向和力度，才能长期保持研究生教育与社会治理高位运行。
聚焦治理体系与能力，优化研究生培养模式
构建无形学院。科学研究与人才培养其辩证发展趋势是从“无形学院”到“有形学院”。高等院校和科研院所在培养研究生和服务社会治理上的优势显而易见，无形学院的作用也不可或缺。传统无形学院为有共同目的和兴趣的科学家提供了非正式集会机会，它是科学活动和科学家传递科学情报的重要方式。构建现代无形学院，可让专家学者与“民科”、大众同台唱戏，借助现代科技手段实现虚实相生、理实交融以及中西、古今、科技与人文会通，同有形学院的正式管道传播相得益彰，一道推进社会治理体系与治理能力现代化。
研究生教育必须更上一层楼，全面了解和掌握社会治理的结构性需求和发展趋势，深入分析社会治理的核心问题，结合自身优势和不足，深化改革，在专业方向定位上突出特色和弹性特征。可以发挥政策引导力量、无形学院集体智慧和高位布局模式优势，探索专业方向全过程自主培养方案，鼓励研究生跨学科、跨院系、跨学校自选部分课程，甚至可以突破既有专业方向“疆界”，自组织待认定的“新兴未来专业”，给予研究生更多参与社会治理的自由空间。
强化行动者网络意识，促进政产学研集成化
编织社会治理行动者网络。研究生教育与社会治理同处利益一致基础上的非对抗性博弈之中，可借助异质建构论将二者纳入社会治理行动者网络。在这个网络中，人、技术和思想观点都被视同制造差异的不确定能动主体，相应的人和非人的存在与力量都化为研究生教育与社会治理活动相互依存的实践者，共同编织成一个动态无缝、无中心之网；每个行动者都处于平权地位，都是整个行动者网络体系中不可或缺的一个节点或一分子，都在互动中赋能网络，奔赴目标。
促进产学研政集成化创新。将集成创新理念引入研究生教育与社会治理的互动体系，围绕研究生教育热点、难点和痛点问题，结合社会治理的核心问题，发挥行动者网络的融合创新作用，实现产学研政服务社会治理体系和治理能力现代化多个领域的重大突破。集成创新不是单体的外观切换、资源的静态摆置、思想的惯性运动、范式的不可通约，而是行动者的创造性融合、创新要素的精准“婚配”、创造心性的深度觉醒、创造思维的交叉会通、创造技法的无法而法、创造境界的迭代升级，以及协同效应的可持续彰显。
（作者为淮阴工学院苏北发展研究院副教授；本文系2022年江苏省研究生教育教学改革重点课题“新工科背景下研究生思想政治理论课教师创造素养提升路径研究”〈项目编号:JGKT22_B052〉、2021年度淮阴工学院高教研究课题“新工科背景下高校思想政治理论课教师创新素养提升路径研究”〈项目编号:2021GJ11〉阶段性成果）