实现大中小学美育全过程浸润

严 岩

美育作为一种重要的人文教育，在培养学生审美能力、创造能力，促进学生全面发展方面发挥着不可替代的作用。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），对新时代学校美育工作作出总体规划和具体安排，指出“把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。在《意见》指导下，探索一条行之有效的大中小学美育一体化建设之路，实现美育对大中小学生的全过程浸润，对优化我国美育教育体系、提升全民文化素质和创新能力具有重要理论价值与实践价值。

运行机制一体化构建，增强各方保障协力

当前，部分大中小学之间的美育工作存在不同程度的脱节，各阶段美育教学管理工作未能形成一体化架构，一定程度上制约着美育事业的发展。对此，构建一体化运行机制，将各方美育力量协调进运行机制中，有助于推动大中小学美育一体化发展。

首先，可由区域教育部门牵头，各级学校参与，建设大中小学美育一体化组织，负责美育课程的规划、教学标准的制定、美育资源的协调等工作。同时，由教育部门的领导、各级学校的校长、美育专家以及社会公众代表，成立理事会，负责监督评估一体化组织的各项工作。

其次，要完善一体化推进的保障制度。一要落实资金保障。设立专门的美育一体化发展激励基金，对大中小学美育一体化建设项目优先给予经费支持，对优秀项目给予资金激励。二要落实人才保障。遴选高水平美育教师、领域专家、学科研究人员、教材开发成员等，推动大中小学美育一体化建设的顺利开展。三要落实研究保障。通过配备教育信息化设备、开发美育课程产品、建设美育智慧教室等，促进现代教育技术与美育的深度结合，为美育研究人员提供技术支持。

美育课程一体化衔接，强化内容贯通效应

构建多层次、适应大中小学的美育课程体系，实现美育课程的全覆盖。小学阶段美育课程应注重激发学生对美的感知能力和兴趣，可组织开展绘画比赛、音乐节等艺术活动；中学阶段美育课程应注重艺术理论知识的传授，可开设美术史、音乐理论、舞蹈理论等课程；大学阶段美育课程应重视跨学科艺术教育，将艺术与科技、环境、社会等领域相结合，培养学生独立思考能力、批判性思维和艺术创新能力。

此外，各区域学校应全面考虑自身教育资源、师资力量、地域文化特色及学生需求等因素，开设特色美育校本课程。如位于历史文化名城的学校可结合地域文化特色，开设文创产品设计等相关本土文化实践课程。

资源平台一体化搭建，提升资源供给效能

在大中小学美育一体化发展过程中，美育资源的供给质量可能会直接影响一体化建设水平。这就需要区域大中小学美育一体化组织，探索美育资源共建、共享路径，通过校内外资源的紧密结合，积极拓宽资源获取渠道。

引入校外优势美育资源，组织高水平的美育实践交流活动。广泛吸纳社会各界对美育的支持与贡献，与企业、文化机构、艺术团体合作，将美育实践活动深入社会。如此不仅能加深学生对美育知识的理解与应用，更能激发其创新思维与实践能力。

搭建数字化资源平台。通过利用大数据、云计算等现代信息技术，实现美育资源的数字化管理与共享，建立一体化的美育资源平台。该平台实现美育资源的高效配置与利用，可通过人工智能辅助教学、虚拟现实美术馆等，带给学生互动性较强的美育学习体验。