有位家长私信我，说自己最近对于孩子的教育问题非常困惑，最为典型的问题就是“赏识教育”和“挫折教育”两个方面，感觉都对孩子很好，很有必要，可是又认为这是两种不同的教育方法，不知道如何来灵活使用或切换。
她接着给我举了一个例子：孩子最近在学习游泳，可是很胆小不敢下水；费了九牛二虎之力好不容易劝他进了泳池之后，又因为没有掌握好平衡喝了几口水，之后就再不敢下水了。自己是应该赏识他表扬他终于勇敢下了水，还是要增加挫折教育，一鼓作气强迫孩子继续下水？
1、赏识教育的误区
把“你最棒”“你是最聪明的孩子”等挂在嘴边，被很多家长误以为是赏识教育。
其实，赏识教育并非仅仅是盲目的、简单的表扬。孩子上幼儿园的时候，自己动手吃饭、自己收拾书包，父母表扬他是在赏识他；但是若孩子已经上了小学三年级，自己动手吃饭，自己收拾书包，父母依旧还在表扬他，那么就不是赏识了。
赏识教育是需要技巧的，是走心地对孩子某些行为的肯定。只有在孩子真正取得进步的时候再进行表扬，而不是动不动就把表扬放在嘴边。无原则的表扬不仅不利于孩子的成长，还容易使其骄傲自满，心理承受能力降低，不接受任何批评。
2、挫折教育的误区
把挫折教育等同于“吃苦教育”，人为地为孩子创造挫折的情景，故意给孩子吃苦头，动辄拿孩子的短处去对比别人的长处，借此打压孩子，还美其名曰是增强孩子的心理承受能力，增加挫折教育。
其实，这种做法恰恰是伤害了孩子的自尊心，伤害了孩子的自信心，让孩子习惯性地自我否定，失去砥砺前行的勇气。这不是挫折教育，而是父母最为失败的教育。
所以，挫折教育不是为了给孩子创造挫折，而是要教给孩子面对挫折的勇气和积极的态度，承受挫折的能力和战胜困难的方法。
其实，现在的孩子不缺少赏识教育，大多数父母也都会有意识地认可孩子、赏识孩子，为孩子营造无数得到表扬的机会，也会抓住每一个时机赞扬孩子。
只不过，有一些家长会把赏识教育等同于孩子的成绩，成绩好了就拼命夸奖，给孩子过度的保护，只要学习就可以逃避所有应该承担的责任和义务，比如不做家务，比如目中无人……反倒无视了孩子真正的优点。
所以，真正的赏识教育要讲究原则，从培养一个优秀的“人”的角度出发，就事论事，而不仅仅是培养一个“高分”的孩子。
同时，在赏识教育中，更应该鼓励孩子去竞争，让孩子在竞争中学会正视失败和挫折。
在挫折教育中应该坚持两个原则：以人为本，因人而异。
因为在孩子成长的过程中，挫折教育不可能孤立地进行，而是要考虑到孩子的成长阶段和心理成长因素等，对不同年龄段的孩子和不同性格的孩子进行不同的挫折教育。每个孩子的成长都是独一无二的，不能用笼统的方式来教育每一个孩子。
另外，也没有必要特别的创造出挫折的情景来对孩子进行教育，生活的点点滴滴都是教育的契机，比如假期的远足、适当的体育锻炼、坚持的家务活等，都可以培养孩子的抗挫折能力。
同时，从认知上，让孩子认识到挫折是客观存在、不可避免的；从情感上，让孩子亲身体会到挫折，父母用自身的理智和冷静来带动孩子同样的面对挫折，从而消除害怕心理；从行为上，教会孩子战胜挫折的有效方法，让孩子逐渐成长为勇敢坚强的人。
这才是挫折教育的真谛吧！
法国思想家卢梭说：
“人们只想到怎样保护他们的孩子，这是不够的。应该教他成人后怎样保护自己，教他怎样受得住命运的打击，教他不要把豪华和贫困看在眼里，教他在必要的时候，在冰岛的冰天雪地里或马耳他岛的灼热岩石上也能生活。你劳心费力的想使他不致死去，那是枉然，每个人终究要死的……所以问题不在于防他死去，而在于教他如何生活。”
但愿能够带给你我，为人父母者足够的启迪。