日前，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》。在中学，如何促进学生全面发展、引领教师专业发展、提升教育教学水平是教师和教学管理者不断在思索的问题。
近日，北京四中校长马景林接受媒体采访时表示， 不要太过强化教育评价指挥棒的作用。应本着多元、系统的视角来关注人的全面成长和发展。
在他看来， “教育人都爱说‘静待花开’。但是‘静待花开’的前一步是‘花开有期’。但是因为花期不一样，非要在设定的时间段来看这朵花开得怎么样，相对来说是不公平的。”学生的成长过程是阶段性的，并不是所有孩子在关键时段都能保持持续优秀，尤其当知识挑战越来越大时。”
他建议， 家长评价孩子不要有即时性，要有一个时间的观念，急功近利则会容易犯错。
考试只是教育评价中的一部分
谈到考试，马景林表示，这只是教育评价中的一部分，教育评价的内容是多元的，不仅包括教学分数，还包括人的成长成才等一系列的内容。“我们坚持‘德育、心育、智育、体艺教育、劳动教育’五育并举，关注孩子的全面成长”，马景林建议，家长评价孩子不要有即时性，要有一个时间的观念，急功近利则会容易犯错。
与学习成绩的评价相对应，德育的量化评价远没那么简单。立德树人落地的方式和实现路径是什么？
北京四中在社会实践上下足了功夫。以志愿服务为例，北京四中开展德育教育的一种方式，通过完善自我、帮助他人、服务社会，来培养学生们家国天下的情怀和舍我其谁的担当。“教育的人文属性只有和社会属性很好地结合在一起，个人发展才会相对健全。”
马景林谈到了带学生去农村的小学和初中支教.“支教的经历给了同学们很大的收获甚至是冲击，有多位临近毕业的高三学生在文字中表述，‘我一辈子都会关注乡村教育，并励志要在这方面做出一些工作’。”
他认为，档案留存本身没有什么特别的意义，但能给孩子们提供一个反思回顾的记录，日后通过这些内容去修正自己的思想和行为，才是有价值的。
“德育的量化是非常难的，我们的活动设计能带给学生这样的心理感受，便是德育评价最有效的部分。所以不能量化的德育，要用有效的方式去了解学生的自我感受和真实反应。毕竟有些量化是精准到数字的，但数字背后的东西不一定准确。”
成为一名逐渐成熟的学习者
如果改变用分数评价学生、培养学生的“贴标签”做法，那么学生怎么学？学什么？要成为什么样的人？
从北京四中2020-2021学年开学典礼上马景林校长的讲话里，或许能找到一些答案。
他认为今天的在校学生，应该努力做青春年代的智者——从一名合格的学习者，逐渐向自得其乐、懂得学以致用的学习者的过渡，是一个艰辛的跃升过程，在学习中的逐渐成熟，就是智慧逐步增长的过程。智慧的增长，才是我们诸位在未来学习、工作中最需要、最宝贵的财富。
第一步，要做合格的学习者。能够高效率地完成课内学习任务，避免重复学习；对知识保持好奇，不断丰富自己的知识体系，不要让教材成为自己知识的全部来源，要积极参与各种类型学习并坚持读书；要有自己深度研究的项目，其中的学习、研究经验和体会，将有助于提高课内学习的效果；读书与行走并行，两者的结合会使你成为智慧的行者与阅读者。
第二，试着做一名自得其乐的学习者。功利的学习动机会使学习成为一件苦差事，但如果我们能努力达到自得其乐的境界，就能做到既快乐地学习，还会收到好的效果。
实现的路径有三：
一是要求同学不可出于功利的目的去学习，考的就好好学，不考的就不好好学，甚至不学的现象要杜绝，要善于发现学习本身的乐趣；
二是要专注学习的过程，而非单一的学习结果。倾心于学习过程本身，驭书作马，关注知识本身的丰富。
三是要注重未来的学习，不要沉湎过去。学习新知识，展开新的思考，而不是在旧知识的学习成果中沉睡，才算得上是真正的学习者、未来成功的学习者；四是坚持合作学习，体会合作的快乐。 学习从来不是封闭自我，特别强调交流、分工合作，高速变化的信息时代，更需要伙伴、团队的合作与支撑，这本身就是快乐的。
第三，努力做一名学以致用的学习者。
一是为了知识的应用：你学习了新的知识概念、定义，至少可以知道如何解题，进而了解到知识在生活中的存在、价值和意义；
二是在学习中对学习方法的总结，慢慢会让你在知识上融会贯通，切实提高学习新知识的能力，这对未来学习有特别的意义；
三是我们的学习最终是以知识为武器，解决现实生活中的问题。从中学时代开始，我们就要有这种意识，并尝试着用所学知识去解决生活中的问题，这会极大地刺激我们学习的兴趣；
四是关于学以致用最核心的问题。我们今天的努力就是要服务于社会的进步，致力于国家各项事业的发展，甚至世界的和平与发展，这才是真正的学以致用的最高境界。
成为能处理压力与挑战的智者
学习压力方面。
第一，学习的很多环节是相对独立的，最终的习得要靠我们自己动脑、动手、动口等去完成，这自然需要时间，是个过程。没有必要在学习之外，给自己增加阶段性的压力，无助于学习，徒增烦恼。
学习上的高投入，当然期待高产出，但学习从来不是一蹴而就的，要有量的积累，才会有质的飞跃。
第二，要杜绝学习中的功利思想，更专注于知识本身的学习。同学们在学习中的功利思想有两类，一类是看重别人对自己的评价，关注成绩、名次；一类是自己喜欢的学科，觉得对自己升学有用的学科，付出的时间多一点。相反，对有些学科就重视不够，这两类功利的思想，要么是增添了学习之外的压力，要么就是忽略了学科之间的关联性，形成了对学习偏颇的认识，反而造成了学习中的困难。
第三， 作为学习者，要尽情享受学习过程中的快乐。这种快乐无非是指学到了新知识，学会了问题的解决，并伴有自己的某些感悟和成长，从而带来的快乐；再有就是来自老师和同学在整个学习过程中与你的合作、互动、互助，给你带来的精神层面的快乐。
第四， 我们在青春年代的学习，应该是在更广义学习概念下的学习。课内学习不是学习的全部，教科书也不是你全部知识的唯一来源，我们应该有更广泛的阅读，和其他更丰富的学习经历和体验。
人际关系方面。
比如亲子关系：从同学们的角度来讲，必须做到孝敬。我个人认为孝敬包含三层含义：感恩、理解、尊重。我们要感恩父母赋予我们生命、养育、期待，带给我们的一切一切，这是世间最大的恩情；我们要理解父母对我们的期待、要求，虽然有时候你甚至觉得这是负担，好麻烦，但他们的一切出发点都是希望你成长地更好。
又如同学关系：同学是你学习的伙伴、成长的伙伴、快乐的伙伴，中学时代同学的友谊可能更长久，所以我们该“珍惜”。珍惜在一起学习的快乐时光，珍惜我们共同的成长，珍惜人生中最纯粹的快乐。
再如师生关系：教师可能是世界上除了父母之外，对你的成长最有责任心的群体。他们除了教书，还会育人，对老师，我们要学会亲近，亲其师，信其道。
小我和大我的关系。
懂得自我发展的目的是服务社会、报效国家，学着做教育引导社会的使者，这是四中人该有的责任和思考。真的要成为这样的使者，必须首先成为一名知识、思想合格的学习者，读书不断，学习不止；还要成为中国文化传统的传承人和研究者；努力成为科技进步的参与者和推动者，以理性的精神看待科技进步的规律，以及推动社会进步的进程；更要成为生活中的幸福者，唯有如此，才能传递幸福和成功，实现引导社会的目的。
面向未来，新时代中学生应具备哪些能力
在2018年的两会上，马景林校长作为政协委员回答“新时代的中学生面向未来该具备哪些能力”的记者提问时也提到，新时代的中学生除了勤奋诚信、勤劳简朴、遵规守纪、尊敬师长等一些基本要求之外，还应具备六个方面要求：
首先，要有家国情怀。要有家国天下的情怀、舍我其谁的担当。有了这样一种情怀和社会责任感，个人的发展就会获得不竭动力。
其次，要有健全的人格。有了健全的人格才能积极地面对周边的人和事，才能够从容地面对得失和宠辱，才能够懂得感恩与回报。有了这样一种健全的人格，将来走向社会也是大有益处。
第三，要有健康的体魄。要真正树立健康第一以及终身体育的意识，并且真正付诸行动，让生命充满活力，为全面发展打下良好基础。
第四，要正确处理好课内学习和学有所长的关系。在高质量完成课内学习的前提之下，要了解一门科学，深入研究一个问题，这不仅对课内学习有帮助，还有可能成为未来职业生涯的基点。
第五，要关注艺术。要学会一点艺术技能，提升自己审美水平，通过关注艺术来提升自己的创造力。关注艺术的人，他的生活也一定是丰富多彩的。
最后，还要关注技术与社会。作为新时代的中学生，要很好地去了解关注国内外科学技术进步的成果，而且还要有意识地了解技术进步与社会进步的关系。
综合自
1.新华社网站：北京四中校长马景林：本着多元、系统的视角来关注人的全面成长和发展
2.中国网：北京四中校长马景林：新时代中学生应具备这6种能力；
3.公众号北京四中：做青春年代的“智者”| 马景林校长在北京四中2020-2021学年开学典礼上的讲话
实习生 孙有勤 | 编辑
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