孩子缺乏安全感、情緒波動異常、壞習慣總是改不掉……

這些涉及孩子的教育問題，或許可以用10個心理學上的效應來找到答案。

羅森塔爾效應

羅森塔爾來到了一所普通中學，在一個班裡隨便地走了一趟，然後就在學生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學生智商很高，很聰明。

過了一段時間，教授又來到這所中學，奇蹟又發生了，那幾個被他選出的學生現在真的成為了班上的佼佼者。

為什麼會出現這種現象呢？正是「暗示」這一神奇的魔力在發揮作用。

教育啟發——

你的期望有多高，孩子未來的成果就會有多大！

每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。

老師、媽媽都是孩子最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。

如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使孩子的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。

超限效應

美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。

最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。

過了10分鐘，牧師還沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。

又過了10分鐘，牧師還沒有講完，於是他決定1分錢也不捐。

等到牧師終於結束了冗長的演講開始募捐時，馬克·吐溫由於氣憤，不僅未捐錢，還從盤子裡偷了2元錢。

這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，被稱之為「超限效應」。

教育啟發——

千萬別揪著孩子的錯誤不放。

超限效應在家庭教育、學校教育中時常發生。

如，當孩子犯錯時，家長、老師會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重複對一件事作同樣的批評，使孩子從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。

被「逼急」了，就會出現「我偏要這樣」的反抗心理和行為。

德西效應

心理學家德西曾講述了這樣一個寓言：

有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。於是，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：「你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。」孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。

5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，「一天才2美分，知不知道我們多辛苦！」他們向老人發誓，他們再也不會為他玩了！

教育啟發——

家長獎勵孩子，應當要對學習有幫助。

比如，父母經常會對孩子說：「如果你這次考得100分，就獎勵你100塊錢」、「要是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具」等等。

家長們也許沒有想到，正是這種不當的獎勵機制，將孩子的學習興趣一點點地消減了。

在學習方面，家長應引導孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學習的情感和興趣，增加孩子對學習本身的動機，幫助孩子收穫學習的樂趣。

南風效應

法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：

北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。

北風首先來一個冷風凜凜、寒冷刺骨，結果行人為了抵禦北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。

南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。

教育啟發——

多一點「人情味」的表揚，孩子表現會更棒。

由此我們可以知道，家庭教育中採用「棍棒」、「恐嚇」之類「北風」式教育方法是不可取的。

實行溫情教育，多點「人情味」式的表揚，培養孩子自覺向上，才能達到事半功倍的效果。

木桶效應

「木桶」效應的意思是：

一隻沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在於木桶上那塊最長的木板，而在於木桶上最短的木板。

教育啟發——

多花點時間，讓孩子「取長補短」

一個孩子學習的學科綜合成績好比一個大木桶，每一門學科成績都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。

孩子良好學習成績的穩定形成不能靠某幾門學科成績的突出，而是應該取決於它的整體狀況，特別取決於它的某些薄弱環節。

因此當發現孩子的某些科目存在不足時，就應及時提醒孩子，讓其在這門學科上多花費一些時間，做到「取長補短」。

霍桑效應

美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個製造電話交換機的工廠，有較完善的娛樂設施、醫療制度和養老金制度等，但工人們仍然憤憤不平，生產狀況很不理想。

後來，心理學專家專門對其進行了一項試驗，即用兩年時間，專家找工人個別談話兩萬餘人次，規定在談話過程中，要耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿。

這一談話試驗收到了意想不到的結果：霍桑工廠的產值大幅度提高。

教育啟發——

讓孩子盡情說出自己的不滿、困惑

孩子在學習、成長的過程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達出來。

作為家長，要儘量擠出時間與孩子談心，並且在談的過程中，要耐心地引導孩子盡情地說，說出自己生活、學習中的困惑，說出自己對家長、學校、老師、同學等的不滿。

孩子在「說」過之後，會有一種發泄式的滿足，他們會感到輕鬆、舒暢。在之後的學習中也就會更加努力，生活中就會更加自信！

增減效應

人際交往中的「增減效應」是指：

任何人都希望對方對自己的喜歡能「不斷增加」而不是「不斷減少」。

比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時總是先抓一小堆放在稱盤裡再一點點地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤裡再一點點地拿出。

教育啟發——

評價孩子，不妨「先貶後褒」

我們在評價孩子的時候難免將他的缺點和優點都要訴說一番，並常常採用「先褒後貶」的方法。

其實，這是一種很不理想的評價方法。

在評價孩子的時候，我們不妨運用「增減效應」，比如先說孩子一些無傷尊嚴的小毛病，然後再恰如其分地給予讚揚……

蝴蝶效應

據研究，南半球一隻蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由於其他各種因素的摻和，幾星期後，竟會變成席捲美國德克薩斯州的一場龍捲風！

這種現象被稱為「蝴蝶效應」。

教育啟發——

教育孩子無小事

「蝴蝶效應」告訴我們，教育孩子無小事。

一句話的表述、一件事的處理，正確和恰當的，可能影響孩子一生；錯誤和武斷的，則可能貽誤孩子一生。

貼標籤效應

在第二次世界大戰期間，美國由於兵力不足，決定組織關在監獄裡的犯人上前線戰鬥。

在對煩人的訓練期間，心理學專家們對他們並不過多地進行說教，而特彆強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的內容由心理學家統一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現是如何的好、如何改過自新等。

再由犯人們認真抄寫後寄給自己最親愛的人。

三個月後，犯人們開赴前線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指揮、如何地勇敢等。

結果，這批犯人在戰場上的表現比起正規軍來毫不遜色，他們在戰鬥中正如他們信中所說的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏。

教育啟發——

別老說孩子「笨蛋」

這一心理規律在教育中有著極其重要的作用。

老師、家長必須戒除嘲笑羞辱、責怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標籤。

登門檻效應

在你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；

而如果你先提出較小要求，別人同意後再增加要求的分量，則更容易達到目標。

這種現象被心理學家稱為「登門檻效應」。

教育啟發——

表揚激勵有技巧

在教育中，我們也可以運用「登門檻效應」。

例如，先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表揚乃至獎勵，然後逐漸提高要求，從而使孩子樂於無休止地積極奮發向上。