評判孩子是否聰明，要看「智力評價標準」

從科學角度來說，我們要想評判一名孩子是否聰明，應該藉助「智力評價標準」的幫助，而非粗略地與同齡人進行比較。

1940年，美國心理學家格賽爾編制了「蓋澤爾發育診斷量表（GDDS）」，從動作能力、應物能力、言語能力、應人能力4個標準，來量化考量0-6歲孩子的智力發育水平，對孩子智力做出評價。

比如對一名3歲孩子來說，應掌握以下能力：

適應性：

可以搭方木10層塔；可以照圖樣畫垂直線、水平線、圓形；說出自己圖畫的名稱；能重複3位數字，三試一成；放准7塊圖形。

大動作能力：

兩腳交替下樓梯；跳遠；獨腳站立2秒。

精細動作能力：

用方木搭10層塔；25秒內將10粒小丸放入瓶中；穿珠入孔。

語言能力：

會用「和」或者「但是」來連接句子；唱完整的兒歌；看圖片說出6件物品的名稱；回答一個問題；識別兩種顏色；理解兩個介詞。

社交能力：

能自己向杯中倒水；自己上廁所，不尿床；懂得交往的先後順序；會自己洗手、擦乾；自己穿衣服，系紐扣。

相信大家不難發現，這些測試對於絕大多數孩子而言，難度並不大，即便孩子第1次嘗試，某些方面做得不夠好，通過練習也基本不會有太大問題。

所以很多時候，我們在拿孩子與別人作對比，得出孩子「不聰明」的結論，本就是不科學的，孩子們的天賦差距，並沒有家長想像中那麼大。

一旦家長經常打擊孩子，將一切歸咎為「智力因素」，反而會使孩子產生錯誤的自我認知，誤以為自己真的不夠聰明，久而久之，智力發育真的受到影響。

幫孩子變得更聰明，要順應發展規律

在大家印象里，聰明指的是孩子感覺和知覺靈敏，學習、理解能力強，善於創造。

於是有些家長會買來很多所謂的「益智玩具」，和孩子一起玩「益智遊戲」，希望藉此開發孩子的腦力，刺激智力發育。

事實上，每個孩子都有變聰明的潛力，我們在教育孩子時，應該做的是順應孩子的發展規律，提供積極健康的成長環境，只需要通過日常生活中的一些小事，完全可以開發孩子的潛能，讓娃變得更聰明。

日本文教大學特殊教育學教授成田奈緒子認為，人體大腦分為身體腦、思考腦、心靈腦3部分，兒童大腦發育也會遵循這樣的先後順序。

其中身體腦主要負責維持生命所需的各種基本生理功能，比如呼吸、吃飯、睡覺、行走等等；

思考腦主要負責智力思考方面的功能，比如寫字、讀書、計算等等；

心靈腦主要負責想像、溝通、情緒控制等等。

我們在促進孩子智力發育，幫孩子變聰明時，只需要從以上3個方向出發，循序漸進鍛鍊，就能達到目的。

比如0-5歲時，主要培養孩子的身體腦，讓孩子好好吃飯、好好睡覺、正常玩耍即可；

6-8歲時，主要培養孩子的思考腦，讓孩子閱讀、學習，多和孩子說話，提高孩子的語言能力；

9歲以上，培養孩子的心靈腦，在前兩者的基礎上，有意識地培養孩子的情緒控制能力，與孩子共情，幫孩子排解負面情緒，變得更積極。

結語：

孩子聰明與否，結果不是和別人比較得出來的，而是通過「智力評價標準」測出來的。

我們在促進孩子智力發育，幫其變得更聰明時，只需要把握孩子的大腦發育規律，做好日常生活中的小事即可，既不複雜也沒有太高的難度，關鍵在於用心。

今日話題：你平時有注意促進孩子的智力發育嗎？