什麼是好幼兒園？也即好幼兒園的標準是什麼？
以往我們能得到的有關這方面的信息，要麼從學術——課程設置的角度為我們的家長確定標準；要麼從市場——硬體設施（完備性）的角度吸引家長的眼球；要麼假以各種名稱——蒙台索利，多元智力，潛能開發，藝術，武術等等來博得家長的「歡心「...
這樣做實際上有欠公平。要想真正了解什麼是好幼兒園，最好的裁判員應當是孩子。因此，讓我們不妨來耐心聽聽孩子的心聲。
一、我喜歡
孩子說：我越來越喜歡這裡
上幼兒園是我一天中最快樂的事情。每天早上牽著媽媽的手，雖然心裡也想和媽媽多呆一會兒，但一到幼兒園大門口，我的腳步就不自主蹦蹦跳跳地加快，恨不得一步就能進到我的班級里。老師總是在班級門口，帶著甜甜的微笑蹲下身來，將我輕輕拉到懷裡，給我一個媽媽般溫暖的擁抱。那種感覺真是爽歪歪了。
當我回身和媽媽說再見的時候，發現媽媽臉上幸福的表情就像一朵盛開的鮮花一樣。走到教室裡面，班級裡面已經來了好幾個小朋友了。教室里有非常好聽的音樂，小朋友們有的在建構區里擺積木，有的在閱讀角里讀書，還有的在美工區里畫畫，這些都是我喜歡玩的。而且小朋友們都喜歡和我一起玩遊戲。
評論：孩子喜歡是首要標準
孩子，而且是所有孩子都喜歡的幼兒園，就是好幼兒園，這是首要的標準。
幼兒園主要是為孩子而存在和實現其特有的功能。滿足孩子的需求比滿足家長的需求更為重要。前者體現為更多的「專業性」，而後者主要體現「市場」化需求。事實上，學前教育根本不是急功近利者的所為。只有專業者所辦的「高度專業化」的幼兒園，才更能吸引孩子喜歡幼兒園。
二、就像在爸媽身邊一樣
孩子說：老師們像媽媽一樣對我好
在這所幼兒園裡，班上的老師和保育員對我都是一樣好。她們的臉上總是在笑，說話的聲音又好聽又輕輕的。老師要求我們做什麼事情時，總是提前告訴我們，和我們商量，還讓我們自己想一想在做選擇。
有時候我犯了錯誤，老師也不會大聲批評，只是蹲下身來，握住我的手，看著我的眼睛，輕輕地告訴我，讓我到靜思角的小椅子去坐著想一會兒，想好了就回來和老師說一聲自己那裡做的不對，以後改正就行了。老師們象媽媽一樣對我好，我就很聽老師的話，照老師的話去想事情和做事情。有時候做錯了事情，我就很後悔，應該聽老師的話。
評論：讓孩子心理上陽光明媚
教師和兒童之間的關係，是幼兒園教育中的核心所在。
即無論是何種職務，凡是與孩子打交道的人，其人格、地位均與其平等，必須相互尊重。愛彰顯為基本的心理安全感——內心狀態陽光明媚，風和日麗，平靜如水。主要體現為生物基因規定性的親子之愛，職業規定性的師童之愛（教師在某種程度上起到父母的「心理替代」作用）。三者之間的關係應當是，以自由和民主為前提的愛，是最高水平和質量的愛，彰顯最高心理安全感；沒有自由和平等的愛是扭曲的（老師：我罵你吼你管你，是為了你好，你懂嗎？）沒有心理安全感——內心昏昏暗暗，焦躁不安，充滿恐懼。其結果必然導致兒童人格和發展方面的扭曲——偏離正常價值軌道（老師對待我的惡劣方式，就是我長大後對待別人的方式），造成片面與不和諧發展。
好幼兒園就一定讓孩子心理上陽光明媚。
三、每天都有好玩的遊戲和活動
孩子說：班級里有好多好玩的區
班級里有好多好玩的區，建構益智區里有積木和樂高玩具，娃娃家區里好多衣服，有婚紗，旗袍，醫生白大褂，護士白帽子，聽診器，小電話，警察服，消防隊員服，小廚房用具，讀書角里更好，有小沙發，好多顏色的枕頭和漂亮地墊，還什麼書都有，每個月都有新書換上來，還有繪畫角，有各種各樣的筆、紙、水彩，可以在那裡畫畫。最有意思的是，每天老師都會給我們準備不同的東西，把我們班級所有的小朋友分成好幾個小組，坐在不同的角落裡，讓我們動腦和動手做東西，解決問題。
雖然有時候一些東西挺難做的，可我們特別想去做好，後來也都能做得很好。這時候老師和我們都特別高興。每天早上來幼兒園的時候，一想到有新的事情做，心裡就高興。
評論：不斷挑戰和探索
幼兒園的課程必須對每一個孩子都具備挑戰性，必須利用孩子的好奇心，在每天的遊戲和活動中持續地挑戰孩子。遵循著孩子的這種自然天性，通過不斷地挑戰，來達到培養自信心，獨立性和創造才能的目標。在專業上，能設置出每天都能挑戰孩子課程和教學計劃並非易事，需要高度專業化的能力所及。
因此，好的幼兒園必須具備高度專業化的課程設置，以及對教師專業化培訓體系的有力保障。總之，如果幼兒園的課程無法挑戰孩子，久而久之，孩子的好奇心就會逐漸泯滅。只是一味地接受知識和技能，而不接受挑戰的幼兒園，沒有教育可言，是另一種形式的悲劇而已。因為，兒童的發展是在不斷接受環境挑戰中，才能得以實現的。
四、每天活動我們都清楚
孩子說：每天不同時間都有活動
早上一進教室要和老師擁抱打招呼，然後看簽到提示版簽到，簽完到就可以到開放的區角里去玩，接下來去廁所，洗手，吃早飯，吃完早飯就是坐圈時間。
我很喜歡坐圈時間，可以把家裡我最喜歡的東西拿到班級里和小朋友分享。坐圈時可以和我的好朋友挨著坐，也可以和老師挨著坐。接下來可以去做老師給我們準備好的手工，畫畫，塗色，認圖形，把一樣的東西配對，玩沙水，這些都可好玩兒了。
評論：規範的一日流程
第一，優秀的幼兒園課程，必須能將一日流程中的每一個環節納入計劃。一天中每一個時間段內所發生事件的形式要相同，但內容須有變化。兒童對的世界認識時由淺入深，由具體到抽象，由外化到內化。
第二，孩子在班級中如果能準確的知道做完某件事情後接下來要做的事情，就會對環境事件出現的秩序有掌控力。對環境本身的掌控能力可以增強兒童的自信心。
第三，研究表明，在低年齡段（4歲以下），兒童的煩躁，恐懼，反抗，甚至攻擊性，往往是由於對環境事件的失控引起的。換言之，一日流程的非計劃性，或活動的隨意性，是引起孩子心裡沒有安全感的原因之一。
幼兒園課程的設置中，最大的忌諱就是一日流程環節的隨意性。好的幼兒園教師在一天中做的每一件事情都是有計劃的，而且每一個環節都能賦予和實現其應有的教育價值。
五、總是知道該怎樣做事
孩子說：老師讓我們記住好多事情
在這個幼兒園裡，老師讓我們記住好多事情。我和小朋友都知道，在樓道和教室里都不能跑，要走路。如果跑了，老師就讓我們重新走一次，然後我們就記住了。
說話要和氣，不要大聲講話。在自由活動時，我們都知道每一區角里可以有幾個小朋友一起玩，因為人太多玩具就不夠，就會吵架和爭搶玩具。站隊時不要挨著小朋友的身體，女孩要站在前面，男孩站後面...
評論：規則能使人尊重環境
一日流程中的每一個環節，以及孩子活動中所處的任何環境部分，都應當訂有一定的規則。這些規則需要老師和孩子一起一起討論制定，因為只有孩子參與制定規則，才能完全自覺地去恪守這些規則。
規則的意義在於，有了規則能使人尊重環境，尊重別人和尊重自己。規則的另一個目的，是使孩子在任何情境中學會自律。自律的基本前提，是行為發生前孩子心中已有標準（規則）。
沒有規則，尤其沒有良好規則的幼兒園，不是好幼兒園。
六、這裡的課很有意思
孩子說：我很喜歡讀繪本
在幼兒園我們每天都是很忙的，要做很多有意思的事情。我最喜歡的是讀繪本。老師帶著我們讀繪本，然後每個小朋友輪流用自己的話把剛才讀的故事說出來。我們每個星期要讀至少10本書，小朋友們互相比賽，可以把書借回家，也可以自由活動時在班裡讀。我最高興的是把讀過的書摞到一起的時候，看上去有那麼多，心裡就特別高興。
還有算數，除了做一些有趣的圖形和數的遊戲以外，也每天做20以內的加減法速算練習比賽。老師說做得越快對的題越多越好。
評論：讓孩子喜歡學習
好幼兒園的課程設置，是可以在尊重孩子願意聽故事這種自然天性的基礎上，讓孩子在這一過程的不同年齡段，用專業的設計始終對每一個活動都保持著高度的興趣，直至將讀書變成孩子內在的需要。好幼兒園的孩子都喜歡學習、探索和挑戰。
結論：好幼兒園就是讓孩子喜歡學習。
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