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現在許多幼兒園升小學都是有面試的，有位媽媽講到她家孩子去年參加面試的一些題目，其中有個題是聽故事答問題，這個故事是這樣的：

長頸鹿和鱷魚是好朋友，小鱷魚邀請長頸鹿參觀他的房子，但是小鱷魚的房子太矮了。長頸鹿的頭總是撞到屋頂。最後，長頸鹿想出了一個辦法，把脖子伸進煙囪里，這樣他就可以站直了。他還說：我現在可以呼吸新鮮空氣了。長頸鹿邀請小鱷魚參觀他的房子。小鱷魚說："你的椅子那麼短，桌子那麼高，我怎麼吃飯呢？"後來，小鱷魚想了個辦法把梯子搬上去，最後他可以吃飯了。

聽了故事後，問題來了：故事中的主角是誰？他們分別遇到了什麼困難？如何解決困難？

我們不要小瞧這個問題。我找了幾個學齡前兒童來試試。只有一半的人能準確回答。更多的孩子聽完後仍處於懵懂狀態，有的忘記了內容，有的無法下結論。聽故事並不難，就像孩子通常聽父母講圖畫書一樣。但要在短時間內記住這個故事，理解故事的主旨，總結出"人物、地點、發生了什麼"等要點，實際上並不容易。

台灣中央大學陳德懷教授的新書《明日閱讀》指出，閱讀有兩種：

一種是為了興趣而閱讀，稱為"興趣閱讀"；另一種是為了學習知識而閱讀，稱為"知識閱讀"。這兩種閱讀呈現出遞進的關係，一開始是泛讀，以興趣為出發點，享受閱讀樂趣，慢慢地，就會發展成精讀，以"知識為本"的記憶、理解和思考為目標。

為了做到這兩點，我們需要在平時的閱讀中多練習。有意識的閱讀被稱為"精讀"。

每個孩子的閱讀進度都不一樣。如果孩子已經有了廣泛的閱讀基礎，他實際上可以進入精讀階段，專注於獲取知識。如果能在5歲左右開啟精讀模式，將有助於近期青年學生的採訪，也有助於今後小學作文的寫作。

那麼如何閱讀精讀？在這兒就推薦給大家一個"CROWD提問原則"，提供給家長借鑑與參考。

什麼是"CROWD提問原則"

CROWD提問原則是美國國家閱讀委員會推薦的精讀方式，也是長期從事兒童語言發展與教育研究，著有《學前兒童語言教育》的周兢教授極力推崇的"學齡前兒童閱讀模式"。

其中，CROWD由5個字母組成，每個字母也就代表一種閱讀方式，讓我們來看看時哪5種方式呢

詳解CROWD提問原則

• C(completion)： 讓孩子完成內容的提問

這是讓孩子幫忙完成整個句子或者故事內容的提問。以一本漫畫書為例，假如第一頁是公交車司機的日常生活。我們可以問："公車司機星期二早上喝茶後做了什麼？"讓孩子們通過自己的觀察和思考來回答問題。

這類問題一般不難。即使孩子們不會讀書，他們也能漫畫書中的圖片中猜出來。當他們看到照片中司機的動作時，他們可以回答："他喝茶後穿上外套，然後上了雙層巴士！"

補充問題的目的是為了打開孩子們的小腦袋，讓他們自發地、積極地投入到故事內容中去。此外，類似的問題往往非常簡單。就因為他們簡單，孩子們一眼就能看到、想到他們，有足夠的自信和熱情，大聲說出來！

• R（recall）：幫助回憶的提問

recll中文的意思是"回憶"。顧名思義，它指的是幫助孩子回憶故事的問題。讀書有一個好習慣，就是重複同一本書，讀十遍二十遍以上。重複的好處是每本書的內容都被孩子們吃透了。幾個月後，如果你問起故事情節，孩子們會記得哪個故事人物穿著什麼樣的衣服，也會記得每個人物的喜怒哀樂。

這個好習慣是從回憶式的問題開始，在和孩子讀完一本書後，你假裝假裝忘記了，問孩子一些故事情節的問題。目的很簡單，就是讓孩子像牛一樣學習"反芻"技巧，把剛讀過的內容梳理記憶。這種類型的提問有助於孩子鞏固他們在故事中所學到的知識，也提高了他們的記憶和邏輯推理能力。

• O（open-ended）：開放式的提問

O代表open-ended question，即向兒童提出與書籍內容相關的"開放性問題"。所謂開放式問題是沒有標準答案的問題。目的是傳播孩子的思想，鼓勵他們大膽發揮想像力，讓他們的思想飛得更遠！這種提問方式可以說是深受所有孩子的歡迎。每次你在繪本館講故事，只要你問開放式問題，孩子們就會自動進入搶答模式，從而激發孩子的想像力。

一般想像力豐富的孩子，寫出來的作文都自帶靈氣。前段時間，有本書叫《孩子們的詩》很火，書里七歲姜二嫚的小詩《燈》只有短短的兩句：

"燈把黑夜/燙了一個洞"，"大多數人只看到夜幕中燈火閃爍，姜二嫚卻是從燈的視角看整個夜幕"，大膽的想像，讓這首詩一下子活了。

還有六歲的王子橋，寫道：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。 但是紙幣在飄的時候，我們知道風在算錢。

有沒有發現，這些超棒的措辭和比喻，全都源自孩子豐富的想像力！

• W（w-question）：特殊提問

特殊疑問主要是針對構成故事內容的幾大元素，比如是什麼（what），在哪兒（where)，什麼時候（when)，為什麼（why)。故事主角是什麼，故事發生在什麼時間什麼地方，故事發生的原因等等。它主要的作用是幫助孩子認識一些新的詞彙，梳理故事的邏輯框架。當孩子們找到這些問題的答案時，整個故事和人物都非常清晰的記憶在腦海之中。

在我看來，這些問題對小學生的寫作很有幫助。在寫作之前，我們通常需要在腦海中構建一個簡單的邏輯鏈，比如故事人物、時間和地點。閱讀時，我們經常問孩子一些相關的問題，幫助他們養成梳理幾個元素的習慣，這相當於在寫作前重複框架練習。

• D（distancing question）：延伸式提問

D是distancing question，也就是說，超越書本的延伸問題。延伸提問的目的是幫助孩子們將書的內容與現實生活聯繫起來。這不是一個知識的問題，而是更多的經驗或啟發性思維的問題。

我們需要對書的內容進行延伸，有時是為了更深入地交流，有時是為了探索一個主題，主要目的是啟發孩子獨立思考。

例如，童話小鎮的每一層都有不同的特點。一些開放的陽台可以喝茶和曬太陽，還有一些有小動物。這些樓層的場景與孩子們的生活非常接近。你可以問孩子們："如果你設計，你會裝修什麼樣的家，家裡會放什麼，你想邀請誰和你一起住？"慢慢引導孩子說出自己的理想生活。

總之，擴展提問非常靈活。家長可以根據繪本掌握實際內容。你可以擴展哲學和生活常識的討論，這都是可以的。

最後一些家長可能擔心在閱讀過程中使用提問是否會影響孩子的閱讀體驗。實際上，我們完全可以縮小興趣閱讀和知識閱讀之間的距離，即讓孩子在泛讀中慢慢學會精讀。

例如，一個男孩會閱讀與恐龍有關的圖畫書，因為他對恐龍感興趣。當他有很多關於恐龍的背景知識時，他會閱讀它們，因為他渴望了解更多關於恐龍的知識。泛讀和精讀是相輔相成的，廣泛閱讀為精讀提供了基礎，精讀可以促進更廣泛的閱讀。

當然，最理想的是充分發揮這兩種閱讀方法的內涵和特點，相輔相成，相得益彰！

我是奶果媽媽，也是4歲寶寶的媽媽，在養育和教育孩子過程中，遇到任何問題可以來問我，希望我的一點建議能有助你解決帶娃過程中的困惑與煩惱，讓我們的孩子能更好的成長！

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