《教育家》雜誌於2023年4月-2023年7月開展了全國職業院校教師(含本科、大專、高職、中職、中專、技校等職業院校)教齡、職稱、專業發展、職業態度、工作狀態、組織態度、人際關係、生活狀態等現狀進行了調查。
調查顯示，我國職業教育師資隊伍中，95%以上的老師擁有本科以上的學歷。其中本科學歷教師11774人，占74.88%；碩士學歷教師3100人，占19.72%；博士學歷教師201人，占1.27%。
從職稱來看，有超過82%的職業院校教師擁有職稱。
圖來自《教育家》雜誌
從編著情況來看，64.91%的教師未主編或參編過著作或教材，18.02%的教師曾主編或參編過1本，8.62%的教師曾主編或參編過2本，3.86%的教師曾主編或參編過3本，4.59%的教師曾主編或參編過4本及以上。反映出有一定比例的教師在自己教學的專業領域展現出積極性和創造性。
圖來自《教育家》雜誌
作為發展職業教育的第一資源，教師是支撐新時代國家職業教育改革的關鍵力量。近年來，國家針對職業教育師資建設出台了多個政策文件。
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2019年，教育部等四部門印發《深化新時代職業教育「雙師型」教師隊伍建設改革實施方案》，指出教師隊伍是「發展職業教育的第一資源，是支撐新時代國家職業教育改革的關鍵力量」。
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2019年，教育部教師工作司公布《職業技術師範教育專業認證標準》，從培養目標、畢業要求、課程與教學、合作與實踐、師資隊伍、支持條件、質量保障和學生髮展等八個方面規範了職業教育教師職前培養。
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2021年教育部、財政部發布《關於實施職業院校教師素質提高計劃（2021—2025年）的通知》，指出要努力造就一支師德高尚、技藝精湛、專兼結合、充滿活力的高素質「雙師型」教師隊伍，推動職業教育高質量發展。
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2022年4月，教育部辦公廳發布《關於開展職業教育教師隊伍能力提升行動的通知》。指出要通過國家示範引領，推動各地各校因地制宜展開省級、校級創新團隊整體規劃和建設布局，形成團隊建設網狀體系，帶動「雙師型」教師隊伍整體建設。
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2022年10月，教育部辦公廳印發《關於做好職業教育「雙師型」教師認定工作的通知》，出台職業教育「雙師型」教師認定標準。這是我國職教師資隊伍建設進程中里程碑式的政策。
我們發現，在職業教育師資隊伍的建設建設中「雙師型」被頻頻提起。「雙師型」教師是國家目前為職業教育尋找到的最適切的教師。
2023年8月31日，教育部舉行新聞發布會。發布會指出一年來，職業教育「雙師型」教師隊伍建設取得五大新突破。一是完善職業學校兼職教師政策。二是健全新時代職業教育教師標準體系。三是優化職業教育教師培訓體系。四是實施「職教國培」示範項目。五是加強「雙師型」教師團隊建設。
今年，四川省教育廳發布了關於面向社會公開徵求 《四川省職業教育「雙師型」教師認定基本條件（徵求意見稿）》意見的公告，對初級、中級、高級「雙師型」教師認定的基本條件、知識能力、教學教研、實踐操作、技能資格等提出了要求，對「雙師型」教師隊伍建設工作的推進。
目前，在教育部《關於做好職業教育「雙師型」教師認定工作的通知》的引領下各省份均在積極推薦「雙師型」教師隊伍的建設。職業教育師資隊伍的建設在向著更具專業性、綜合型發展。
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