第一單元 知識點梳理
1.《春》 朱自清
一、作者
朱自清（1898——1948），原名自華，字佩弦，號秋實，後改名自清，是中國現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，後定居揚州，故自稱「揚州人」。1923年發表長詩《毀滅》，震動詩壇。他的散文樸素縝密，清雋沉鬱，以語言洗鍊、文筆清麗著稱，極富有真情實感。代表作詩文集《蹤跡》，散文集有《背影》《歐遊雜記》《你我》，文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》，散文代表作有《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
吹面不寒楊柳風：出處南宋 的 志南和尚《絕句》：古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
二、文本研讀
第一部分（1） 盼春（反覆和擬人的修辭）
第二部分（2-7） 繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖）
第三部分（8-10）贊春（三個比喻）
2、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。第一段的作用是什麼？用了什麼修辭？
開篇點題，總領全文，奠定了全文清新活潑的感情基調。運用了反覆和擬人的修辭，表現了對春天到來的急切盼望和喜悅之情。
3、小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。
運用擬人的修辭手法。「偷偷地」「鑽」寫出了小草破土而出的擠勁，寫出不經意之間，春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之感。這樣寫是無意識、無感情的小草也似乎有了意識、有了感情。
4、坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
六個動詞的連用，表現了人們在草地上的活動和感受，側面寫出了春草勃發給人們帶來的歡樂。
5、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒
擬人。寫出了春花爭春比美、竟相開放、互不相讓的動態。
6、紅的像火，粉的像霞，白的像雪
比喻、排比。寫出了春花爭艷，萬紫千紅的景象。
7、花裡帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒
「甜」從味覺上寫出了花的香味兒。想像，由實寫到虛寫，由眼前的春花想到秋實。
8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。
這一句從側面襯托出春花的竟相開放，萬紫千紅，香味濃郁。其中，一個「鬧」字不僅寫出了聲音，也寫出了情態，可以使人聯想起蜜蜂嚶嚶嗡嗡，在花叢中飛來飛去忙碌著采蜜的情景。渲染百花爭春的氣氛，給人們呈現一幅春意盎然、生機勃勃的畫面。
9、『吹面不寒楊柳風』，不錯的，像母親的手撫摸著你。
引用、比喻和擬人的修辭手法，突出春風和煦的特點。「撫摸」一詞巧妙地表達了春風的溫暖和柔情。這是從觸覺的角度寫春風的柔和。
10、「看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。」
比喻、擬人，寫出春雨的細、密、多的特點。「斜織」「薄煙」形象的寫出了輕盈、迷濛的特點。渲染了春雨的輕柔、濕潤。
11、樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。
寫出雨中植物新而亮的特點，「逼你的眼」突出草之青，激發讀者的想像。
12、傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
這三句將視線由植物轉到人，從白天寫到傍晚。動靜結合，有動景，有靜景。「靜默」一詞最妙，運用擬人修辭，烘托出春雨中安靜和平的氣氛，營造了一種妙不可言的意境。
13、「一年之計在於春」
這句俗語激勵人們抓緊大好春光，努力工作，奮發向上。
三、中心思想
這是一篇優美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象。通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖五幅主要圖畫，讚美春的活力帶給人以希望和力量表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的精神風貌。
2.《濟南的冬天》老舍
老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，筆名「舍予」「老舍」（老舍是他最常用的筆名），北京人，中國現代著名作家，人民藝術家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍鬚溝》等，收在《老舍文集》里 。「舍予」是「舒」字的分拆：舍，捨棄；予，我。含有「捨棄自我」，亦即「忘我」的意思。「舍予」「老舍」，就是他一生忘我精神的真實寫照。
1、濟南的冬天的總的特點是什麼?（從文中找詞語回答）
溫晴（通過對比突出濟南的冬天的特點）
2、課文寫了濟南冬天的哪些景物?
文章描寫了濟南的山、水、城、雪等景物
3、文章是怎樣描寫山的？
陽光朗照下的山——可愛
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠山 ——淡雅
4、文章是怎樣描寫水的？
反在綠萍上冒著點熱氣 ——暖
把終年貯蓄的綠色全拿出來——綠
整個的是塊空靈的藍水晶 ——清
5、一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。
運用一連串相關的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，生動地表現了濟南「暖和安適」的特點。 表達了作者的喜愛與讚美之情。
6、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
「臥」字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀況、情態，作者賦予了它們生命和感情，它們都「安適地睡著」，盡情享受這「溫晴」的天賜，寫得活靈活現。這「臥」字，正好與第二段中的「好像是把濟南放在一個小搖籃里」相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。
7、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢！
「不忍得」將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的「綠」』「綠的精神」之珍貴、可愛、美麗，「況且…還」相配合，進一步突出了水「不忍凍上」的原因。體現了作者的喜愛與讚美之情。
8、本文是怎樣描寫小雪點染後的山的？
先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，「樹尖上頂著一會兒白花」，它是銀白，「給藍天鑲上一道銀邊」，它是彩色的，「給山們穿上一件帶水紋的花衣」。再寫山的情態，「等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。……那些小山太秀氣！」這樣，就寫出了小雪點染的山的「妙」處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內在美。
9、本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？
寫水，作者抓住一個'綠'字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天裡綠的精神，綠的生命。在此基礎上作者又寫'空中、半空中、天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的'。這實際上是把水藝術化了，感情化了。最後寫'這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影'，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。
10、文章以「這就是冬天的濟南。」結束全文，有什麼作用？
因為「濟南的冬天」表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；不同於其他地方的冬天。最後「這就是冬天的濟南。」是全文的結束語，抒發了作者對這個特定時令的濟南的總的觀感。意思是這「溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界。就是冬天的濟南啊！這樣的結尾既和開頭」濟南真得算個寶地。」相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。
11、本文的中心思想是什麼？
在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候'溫晴'的特點，描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。
3.雨的四季劉湛秋
一、作者
劉湛秋 1935年 10月生，安徽省蕪湖市人。當代詩人、作家、翻譯家、評論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為「當代抒情詩之王」。
二、思考：
1.文章為什麼叫「雨的四季」而不叫「四季的雨」？
（1）更有韻律美
（2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
「四季的雨」:單純強調 「雨」 ，顯得呆板、生硬。
「雨的四季」：充滿靈動，賦予了「雨」一定的人格化，充滿情趣和意境。
2.分析四季的雨各有什麼特點？
春雨： 柔情而生機 夏雨： 熱烈而粗獷
秋雨： 端莊而沉思 冬雨： 自然而平靜
3.結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什麼？
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到凈化。
5.分析文章的語言特徵
樹「睜開特別明亮的眼睛」 使用了什麼修辭方法？有什麼效果 ？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。
6.「春雨圖」 這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅「春雨初霽」圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
7.作者說：「只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。」那麼在春雨到來之前「世界的姿容」是什麼樣的呢？
植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是乾燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。
8.春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？
樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
9.作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？
樹：「樹睜開特別明亮的眼睛」把樹寫活了，人格化了
如果把「特別明亮的」去掉，是否影響表達效果？——影響。
「特別明亮的」生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。
花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！
水霧：或濃或淡的水霧映射著雨後的陽光，更映射著雨後的美麗世界。
小草：誰聽過春草復甦、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心於生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。
空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過後透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋「清新的空氣使我覺得呼吸的是香」。
三、小結
劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕鬆道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。
四、回答問題：
1．這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是：
對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。
2．請簡要概括文中描繪的四季的雨的不同特點。（4分）
春雨的特點：美麗、嬌媚
夏雨的特點：熱烈而粗獷
秋雨的特點：端莊而沉思
冬雨的特點：自然而平靜
3．作者從哪幾個角度抓住春雨的特點進行細緻入微的刻畫的？（3分）
作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
4．本文多處運用了擬人的修辭手法來表現景物特徵。請從第5段中摘錄一個運用了擬人修辭手法句子，並談談它在文中的表達效果。（3分）
摘錄的句子是：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
表達作用是：寫出了春雨的美麗與嫵媚「 飄然蒞臨人間」寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
4.《古代詩歌四首》
詩歌的分類，
1、從詩歌的形式可分為：
古體詩（唐以前的詩歌）包括四古、五古、七古、楚辭、樂府詩等； 近體詩（唐以後的詩歌）包括律詩（五言侓詩、七言律詩）和絕句（五言絕句、七言絕句）。其中，律詩從上往下又分為：首聯、頷聯、頸聯和尾聯。
2、詩歌按表達方式分抒情詩、敘事詩、哲理詩
3、詩歌按內容分（題材） ：敘事詩 、寫景詩 、友情送別詩 、愛國懷鄉詩、詠物詩 、詠史懷古詩 、邊塞征戰詩 、山水田園詩等 。
《觀滄海》
1、作者曹操（155——220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。他是建安時期的代表詩人之一，精於兵法，著有《孫子略解》等軍事著作。其詩以慷慨悲壯、宏偉壯觀著稱。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龜雖壽》《觀滄海》等詩篇。
2、《觀滄海》全詩以「觀」字統領全篇，下文由「觀」字展開，寫登山所見。「水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起」屬於實寫，描寫了海水和山島的景象，由遠及近。「日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里」屬於想像的虛寫，表現大海吞吐日月星辰的氣概，同時也表現了作者博大的胸襟。
3、中心思想：這首寫景抒情詩，作者勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，展現了開闊的胸懷，抒發了統一中國建功立業的偉大抱負。
名句填空
《觀滄海》
1、「水何澹澹，山島竦峙」兩句極力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢。寫出了大海遠景的一般輪廓。
2、「樹木叢生，百草豐茂」兩句表現草木欣欣向榮，生機無限。
3、「秋風蕭瑟，洪波湧起」寫秋風蕭瑟，波浪滔天的雄偉壯觀的情景。
4、「樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波湧起」四句作者面對蕭瑟秋風，極寫大海的遼闊壯美，有絲毫凋衰感傷的情調。這種新的境界，新的格調，正反映了他「老驥伏櫪，志在千里」的「烈士」胸襟。
5、「日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。」四句是互文見義，作者以奇特而豐富的想像創造了一種宏大的意境，作者以滄海自比，通過寫大海吞吐日月的氣勢，來表現詩人自己的寬廣胸懷和豪邁氣魄。這為千古名句。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
2、背景
天寶年間，王昌齡被貶為龍標尉。作者聞訊，寫了這首詩寄給他，表示慰問。
4、譯文
暮春時節，樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了，一路上要經過五條溪水；
讓我把為你而憂愁的心託付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西
5、主題：
表達了對友人的同情和關切之情，同時也流露出對自己遭遇的感傷情緒。
6、賞析要點：
楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪
古人論詩有云：「一切景語皆情語」，李白詩中可為例的一句是：楊花落盡子規啼。
詩中寫「楊花」「子規」的作用是什麼？
（李白的這首七言絕句在前兩句的寫景中有什麼特色？）
寫「楊花」且「落盡」是先點時令，這樣的「暮春」在古詩中是一個花與淚同落的季節，這就奠定了全詩傷感的基調。「楊花」漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；
「子規」即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀悽慘地啼叫著。
本詩首句通過各種意象，渲染出在暮春季節的一種哀傷、惆悵氣氛，表達了作者悲苦、哀怨的心情。
1、請對「我寄愁心與明月」這句詩從修辭和作者情感表達兩個角度作簡要賞析。
本詩最後兩句採用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將「愁心」帶給遠方的朋友，詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，抒發了作者對友人被貶遠行的憂慮關心之情。
2、詩人為什麼偏要寄愁心與明月？
答：因思念之情往往是夜間最為濃郁，由月的陰晴圓缺，最易想到人的悲歡離合。 因為月照中天，千里可共，作者寄情於月，朋友見月如見作者。
3、「我寄愁心與明月」，李白因何而愁？有愁不向人當面說，卻要「與明月」，又是為什麼？答：因朋友王昌齡「左遷」（貶官）而愁。 作者並不在朋友身邊，「聞」、「遙」可證。
《次北固山下》
1、作者王灣（生卒年不詳），唐代詩人，洛陽人。
2、首聯：客路青山外，行舟綠水前。
「客路」點明自已是客游在外，規定了全詩的情調氛圍，旅途在青山之外，自已乘坐的船正在綠水中向前行。
頷聯：潮平兩岸闊，風正一帆懸。
潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過「風正一帆懸」的小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現了出來。
頸聯：海日生殘夜，江春入舊年。
表現的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是於歲暮月殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。這兩句可以說是「形容景物，妙絕千古」。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生於殘夜，將驅盡羆暗；江春，那江上景物表現的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。
尾聯：鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
不言思鄉之情，而思鄉之情自在其中。看到南雁北歸，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這遊子的音訊帶給洛陽家鄉。「鄉書」、「歸雁」與首聯的「客路」、「行舟」，遙相呼應，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉思愁情。
3、中心思想：《次北固山下》這首詩描繪了一幅江南春天的壯麗畫面，寫出了詩人客游他鄉的羈旅漂泊之情，併流露出詩人思念故鄉，思念親人的真摯情懷。
《次北固山下》
1、「客路青山外，行舟綠水前。 潮平兩岸闊，風正一帆懸。」是在描繪長江景色。
2、頸聯「海日生殘夜，江春入舊年」，蘊含新事物孕於舊事物解體之時的哲理，表達作者樂觀向上，積極進取的精神。（名句——詩苑奇葩，艷麗千秋。）
3、尾聯「鄉書何處達，歸雁洛陽邊」，見雁思親，表現了淡淡的思鄉愁緒。
4、這首詩的首聯、頷聯、頸聯都是對偶句。
5、你還能想起另外一些表現鄉愁的詩句嗎？——「舉頭望明月，低頭思故鄉。」
6、站在江邊微風輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然地飄蕩在江面上，恰似王灣《次北固山下》中的「潮平兩岸闊，風正一帆懸」的美景。
《天凈沙·秋思》
1、馬致遠，生卒年不詳，字千里，號東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有「曲狀元」之稱。後人把他和關漢卿、白樸、王實甫稱為「元雜劇四大家」。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而鬱郁不得志，困窘潦倒一生。於是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙•秋思》——被稱為「秋思之祖」。
2、題目解說：「天凈沙」，曲牌名。「秋思」，是題目，意為秋天裡的思念。題眼是「思」，「秋」是特定時節，「秋思」二字概括了全曲內容。
3、前兩句是寫景，末二句為抒情。「斷腸人在天涯」是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的遊子卻只能在西風古道上奔波。「夕陽」如血，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。「天涯」二字的指出，與夕陽配合，正應了「日暮途窮」的成語，加重了悲悽衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。
4、此曲描繪了秋天黃昏的景色，烘託了浪跡天涯的遊子思念故鄉、倦於漂泊的悽苦愁楚之情。
1~3句：用九個景物構成一幅水墨畫，極力渲染悲涼氣氛，表現一個長期漂泊異鄉的人的惆悵之情。
4~5句：用了誇張。表達遊子漂泊在外思鄉的悲情，點明了文章的主旨。
第二單元知識點梳理
5、《秋天的懷念》
一、文學常識
體裁:散文 ，選自《史鐵生作品集》。 作者：史鐵生，北京人，當代作家。代表作：小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》；散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。
1. 文章幾次寫到秋天？
答：文章兩次寫秋天，一次是在母親將去世前，一次在母親去世後多年。「秋天是背景的引子，文中寫景.敘事.記人都與秋天有關。
2. 秋天是「我「不幸遭遇暗淡心情的寫照，具有象徵性。
3. 為什麼文章的題目叫《秋天的懷念》？
答：題目為「秋天的懷念「其主要寓意為秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經過人生的秋天，母親牽掛的兒女都已經長大，懂得了怎樣面對生活的困境。「我」也走出了人生低谷，樂觀生活。」
4. 母親是個怎樣的人？
答：面對「我」的「暴怒無常」母親逆來順受，表現出極大的忍耐.理解和寬容，「悄悄地「偷偷地」等詞語，形象地表現出母親的慈愛。
5. 「母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。」從這裡你可以看出什麼？
答;可以看出，母親喜歡花，是個熱愛生活的人，可為了「我」，她沒有時間和精力去養花。 6. 在痛苦的彌留之際，母親心裡只惦記著兒女。
7. 「母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：『咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
答：「撲」和「抓」 等詞語表現了母親反應很強烈，面對厭世自棄的「我」，母親極盡所能地勸撫.安慰「我」。「忍住哭聲」表現了母親的堅強和內心的沉重。
8. 「母親進來了，擋在窗前：……」母親為什麼要擋在窗前？
「擋在窗前」是怕「我」觸景生情。「擋」擋住的不是落葉，是兒子鬱悶煩躁的情緒。
9. 「北海的菊花開了，我推著你去看看吧。」她憔悴的臉上現出央求般的神色。「什麼時候」…….分析這句話。
答：「憔悴的臉」表明母親積勞成疾。「央求」寫出了母親的耐心.慈祥，即使「暴怒無常」的「我」也不由得為之感動。
10. 課文最後一段為什麼祥寫各種顏色的菊花「在秋風中正開得爛漫「？
答: 「在秋風中正開得爛漫「的菊花，象徵了母親的品格：淡雅.高潔.深沉。同時也表明了「我」已經懂得了生命的意義和生活的真諦，會勇敢面對生活中的磨難。
11. 「對於『跑『和『踩』一類的字眼兒，她比我還敏感。」從這裡，你可以看出什麼？
答：可以看出母親覺得自己很粗心，對自己說的話很敏感，怕兒子傷心，周到保護兒子，照顧兒子情緒。
12. 「我」和妹妹到北海看花的心情：
愧疚 懷念：懷念親愛的母親；
熱愛：對生活充滿
希望：為自己的任性和無理感到懊悔；
6、《散步》
一、文學常識
莫懷戚，1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當代作家。中國作家協會會員，重慶作協副主席。重慶人。 其中篇小說《詩禮人家》曾獲「四川文學」獎。著有《莫懷戚中短篇小說選》。
1.能不能把第三自然段「我的母親又熬過了一個嚴冬。「中的「熬」換成「度過」？為什麼？
答：（1）不行（2）因為「熬「在文中是」忍受「艱苦支持的意思，強調母親過冬不容易，而」度過「僅指時間上的過去，不能體現」忍受「。
2.「我「為什麼一定要要母親去散步？
答：這一細節充分體現了「我」很會替母親著想，如果把母親一個人冷落在家，母親會孤獨寂寞，這兒寫出了母子間濃濃的親情。
3.人物性格：
「我」：孝順老人，不溺愛孩子；
妻子：賢惠，明理，孝敬老人，尊重丈夫； 母親：慈祥，善良，善解人意，疼愛孫子； 兒子：懂事，聰明，活潑。
4.「但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。「說說你對著句話的理解。
回答1：老人家和兒女，就是「我「和妻子的整個世界，他們吧照顧老人，呵護兒女這個重擔背負起來，用最認真的態度.最穩健的步伐走在這生命歷程中，這是對生命的一種強烈的責任感。
回答2：每個家庭都是由老年人.中年人.孩子幾代人組成的。中年人以他們強烈的責任感挑起了家庭的兩頭重擔，一個個家庭完整和諧.幸福美好，而整個世界也是有一個個家庭組成的，每個家庭和睦美好才能使整個世界更和睦，人類的生命才能生生不息，繁榮昌盛。
7、《散文詩兩首》
一、作者簡介
泰戈爾：印度詩人、作家，被稱為詩聖。他的詩集有《園丁集》《新月集》《飛鳥集》，長篇小說有《沉船》《戈拉》。1913年他的散文詩集《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎。
冰心，原名謝婉瑩。有散文集《寄小讀者》《往事》，詩集《繁星》《春水》。她的創作以宣揚「愛的哲學」著稱，而母愛就是「愛的哲學」的根本出發點。
3《金色花》描寫了三次嬉戲：
讓母親嗅到花香 投影到母親讀的書頁上 跳到母親面前變成孩子
4、《金色花》中心思想
《金色花》這首散文詩是以一個活潑、調皮、可愛的孩子的口吻寫的。以「假如我變成了一朵金色花」進行想像，描繪了兒童與母親的三次嬉戲，表達了兒童對母親的愛和依戀，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與聖潔。
5、《荷葉 母親》中「我」的情緒經歷了怎樣的變化？
煩悶----不適意----不寧的心緒散盡
6、當「我」注意到雨中的荷葉覆蓋紅蓮時，為什麼「不寧的心緒散盡了」？
因為「我」看到荷葉護蓮，就像堅強的母親對兒女深情的關愛和勇敢無畏的守護一樣。
7、文章第段的在結構上的作用是 承上啟下。
8、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？
理解：本段是文章的主旨。把母親比喻成荷葉，把「我」比喻成紅蓮，「心中的雨點」象徵著人生路上的風風雨雨。抒發了對偉大無私的母愛的讚美之情。(托物言情的寫法)
9、《荷葉 母親》中心思想
這首散文詩借雨天裡勇敢慈憐的荷葉隱蔽著紅蓮，聯想到母親對子女的呵護和關愛，歌頌了偉大的母愛。
《世說新語》二則
一、特殊用法的文言詞語
（一） 通假字 尊君在不 不通「否 」
（二）古今異義
1．與兒女講論文義：古義：對子侄這一代晚輩的統稱。今義：指兒子和女兒。
2．陳太丘與友期行：古義：約定，動詞。 今義：日期，名詞。
3．太丘捨去： 古義：離去、離開 今義：前往。
4．下車引之： 古義： 拉。 今義：引用。
5．元方入門不顧： 古義：回頭。 今義：照顧或顧客。
1、「寒雪」「內集」「欣然」「大笑」』等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？
點撥：融洽歡快輕鬆。
2、撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好？同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。
點撥：「撒鹽」一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。
好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，「柳絮」一喻好在有意象，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊；「撒鹽」一喻只有物象而無意蘊。
3、文末為什麼要強調謝道韞是王凝之的妻子？
（表示一種讚揚與敬佩）
4、《陳太丘與友人期》一文給我們的啟示是：
做人要誠實守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
1、文中對謝道韞的評價如何？
點撥：聰明有才學。
2、從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什麼樣的人？
點撥：課文中，友人與陳太丘「期日中」，結果「不至」，可以看出他言而無信，不守信用；到來之後，問元方「尊君在不？」表現得較為有禮；當得知陳太丘已先行離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴辭的批評後，他「慚」「下車引之」又表現得較為誠懇，有知錯勇改的精神。
3、元方的性格特點如何？
點撥：閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養，表現了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人「入門不顧」流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他正直不阿的性格特徵。
4、在友人「慚」「下車引之」時，元方卻「入門不顧」是否失禮？
點撥：這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。認為元方並非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個失信於人，不知自責且當子罵父的人，其品行的低劣可見一斑，對這樣的人就應該斷然拒之千里之外。認為元方確實有失禮儀的理由是：人非聖賢，孰能無過？知錯能改仍不失為有識之人，怎麼能因人的一時之錯便徹底否定一個人呢？原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人胸襟寬廣，有涵養嗎？
5、通過文章對這兩個人的描寫，以及對這兩人之間發生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？
元方：明事理、懂禮儀；
友人： 不守信用、不懂禮貌 知錯能改
啟示:告誡人們辦事要講誠信，為人要方正。
6拓展延伸：
（1）除「柳絮」一喻外，你還能寫出一兩個形容飛雪的比喻詞嗎？能否再寫出幾句詠雪的詩句嗎？
詞：鵝毛、鴨絨、揚花、梨花、花絮、飛花，句：
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ——岑參《白雪歌送武判官歸京》
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。── 毛澤東
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。── 李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。── 杜甫
（2）你還知道哪些古代聰明小孩的故事。
答：司馬光砸缸 曹沖稱象 王冕四歲畫畫 曹植七歲做詩
甘羅十二歲做宰相 岳柱八歲指瑕
第三單元 知識點梳理
9、《從百草園到三味書屋》
作者說百草園裡似乎確鑿只有一些野草是否矛盾？為什麼？
「似乎」、「確鑿」兩個詞語連用在一起並不矛盾，這裡實際上寫出了作者對百草園的深切懷戀。確鑿：指的是用成人的眼光來看，百草園確實只有一些野草。似乎：是因為記憶中的百草園只有童年中留下的美好的印象，且相隔久遠，所以並不那麼確實。
1、 「輕捷的叫天子從草間直竄向雲霄里去了」中的「竄」有什麼含義？
既寫出了叫天子的機靈輕捷，又寫出了兒童內心的羨慕之情。
2、第二段景物描寫突出了景物各自的特點，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實和何首烏的根突出它們的形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音；描寫覆盆子則突出其味道。
3、寫景物有恰當的順序，本段也如此。根據選文內容填空。
「不必說」「也不必說」是由低處到高處，由植物到動物，由靜景到動景；「不必說」「也不必說」「單是」是由整體到局部，又由動物到植物。
4、調動所有感官，多角度的寫景，加上恰當的用詞，能使文章生動、精彩。本段寫景作者便是多角度的寫景，請說說分別從哪幾個角度描寫的，至少舉一個例。
味覺、聽覺、視覺、觸覺（舉例略）
5、「油蛉在這裡低唱，蟋蟀們在這裡彈琴」，運用了什麼修辭，有什麼作用？
擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。
「肥胖的黃蜂伏在菜花上」中的「伏」能否換成「趴」，為什麼？
不能，「伏」體現了黃蜂肥胖的特點。
「像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜」所用的修辭手法及作用？
比喻，形象生動地寫出了覆盆子的形狀。
6、第二段的中心句是哪一句？
單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。
7、作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的在於
表現「我」幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的嚮往；和後文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發展。
8、作者寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙，是由於
賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生
9、文中用了「不必說」，「也不必說」的句式，其目的是
用這樣的句式可先作概括的介紹，然後突出泥牆根一帶的景物。
10、課文詳寫了捕鳥的時間、地點、工具、條件、方法、收穫。
11、寫出捕鳥的一系列動詞，分析它們的表達作用。
掃、支、撒、系、牽、拉。生動傳神地再現了捕鳥的過程和方法。
12、課文記敘「冬日雪地捕鳥」對表現文章中心起到了怎樣的作用？
作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點「樂園」，表現兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。
13、課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什麼作用？表達了作者怎樣的思想感情？
心理描寫 ； 排比、擬人；起承上啟下的作用 ，表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情願
14、文中關於美女蛇的故事屬於那種記敘方法？有什麼作用？
插敘
給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，揭示了其是我童年樂園的原因
15、「冬天的百草園比較乏味，雪一下可就兩樣了」運用了什麼寫作手法？有什麼作用？
欲揚先抑 先寫冬天的百草園的無味，用來反襯後文雪地捕鳥的樂趣
16、描寫雪地捕鳥這段用了哪些動詞？有什麼作用？
掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、走、拉、罩住
一連串的動詞，清楚、準確、細緻的描寫出捕鳥的全過程，讀者仿佛身臨其境，同時表現了兒童好動的性格及對捕鳥的喜好
17、作者連用三個「也許」來猜測家人送自己去私塾的原因，這樣寫有什麼作用？
用猜測、疑問的語氣，表達了童年魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不捨的情感
18、作者眼中的先生是一個什麼樣的人？
方正、質樸、博學、嚴厲、和藹，並且有著開明的管理學生的方法，也應看到在他的頭腦中還存在著封建保守觀念
19、作者描寫了在三味書屋讀書時候的哪些是？
拜孔子行禮、問先生「怪哉」蟲的問題、讀書習字對課、在書屋後面的小園子裡做遊戲、在課堂上畫繡像。
10、《再塑生命的人》
1、題目解說：
「再塑生命」的字面意思是「重新塑造生命」。本來在我的那個寂靜又黑暗的世界裡，根本不會有溫柔和同情。但在在莎莉文老師的教育下， 「我」體驗了愛，靈魂被喚醒，再次擁有了「光明、希望、快樂和自由」。正如作者自己所言： 「她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。」從這個意義上來說，莎莉文老師是「再塑生命的人」。 「再塑生命」一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
2、主題探究： 本文敘述了莎莉文老師教「我」識字、認識各種事物的過程，讚揚了莎莉文老師高超的教育藝術，表達了「我」對莎莉文老師由衷的讚美和感激之情。
11、《竊讀記》
特色句（修辭手法、中心句、關聯詞語、體會標點符號的用法、重點句等）修辭手法：
1、轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步。（排比）
2、我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。（雙重否定）
3、當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得飢腸轆轆，那時我不免要做白日夢：如果口袋裡有錢該多好！去吃一碗熱熱的麵條，回到這裡時，已經有人給擺上了一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。（對比）
4、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後依依不捨地把書放回書架。（想像）
7、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！」（引用）
8、進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。（轉折）
9、但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。（因果倒裝）
10、我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。（因果倒裝）
11、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店呆下去。（因果倒裝）
標點符號的用法：
1、我邊走邊想：「昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪裡？左邊第三排，不錯……」（省略號：表示列舉的省略）
2、我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！（破折號：表示解釋、補充 ）
心理活動：1、我邊走邊想：「昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪裡？左邊第三排，不錯……」2、但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。……啊！它在這裡，原來不再昨天的地方了。3、我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！4、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店呆下去。其實，我的心裡高興地喊著：「大些！再大些！」
理解含義深刻的句子：
1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。我的理解：這句話以一個極其生動形象的比喻，將滿懷讀書渴望的「我」比作一匹飢餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如惡狼進食。
寫出了「我」強烈的求知慾，對讀書的渴望。
2、我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！
我的理解：這句話是全文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現。「我」渴望讀書，而又無力購買，因此只好「竊讀」。但所謂「竊」，也無非只是只讀不買。「我」在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老闆發現受到訓斥和驅趕，這種書中世界的吸引與沉迷，形成一種複雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
3、我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：「這雨，害得我回不去了。」其實，我的心裡高興地喊著：「大些！再大些！」我的理解：
這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，趣味盎然地寫出「我」為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現出了「我」對讀書的喜愛。
4、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後依依不捨地把書放回書架。
我的理解：這句通過一個動作描寫，寫出了此時的「我」儘管是腿酸腳麻、飢腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之後有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收穫了知識與智慧。
5、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！」
我的理解：「吃飯長大」指的是身體的物質需求，「讀書長大」則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。
寫作結構（寫作順序、 文體的特點、段落劃分等）
1、本文以「竊讀」為線索，以時間為順序，同時還插入兩個場景描寫。
2、段落劃分：（1）第1自然段：運用了對比的寫法，描寫放學後作者急匆匆地趕往書店，突出了書對自己的巨大吸引力。
（2）第2-9自然段：以時間為序，生動細膩地描寫了竊讀的真實情景，揭示了竊讀的獨特感受與複雜滋味。
（3）第10自然段：作者晚上離開書店時的心情以及借用國文老師鼓勵的話進行自勉。
3、自語式獨白是心理描寫的一種表達方式，它是通過主人公的內心獨白，表達自己當時的心境和情感。
4、通過細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。
主要內容 本文以「竊讀」為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了「竊讀」的獨特感受與複雜滋味，表現了作者對讀書的熱愛和對知識的渴望。
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