讀書人的精神家園
一輩子的讀書、思考
一輩子的智慧追尋
上學期，南京大學文學院就本科生學習情況做了問卷調查，收集到不少問題，包括個人成長、研習經驗等等。近日，文學院官方公號（nju文院小樓）刊布了董曉、傅元峰、苗懷明、徐雁平與赫兆豐五位老師針對其中七個問題的答覆，現轉載於此，希望能讓更多同學受益。
Q1：老師認為應該如何成長為一名中文系的人呢？或者說，一名中文系的學生，該是什麼樣的呢？
Answer
董曉老師：
中文系的學生，一是要有寬廣的閱讀量，古今中外文學經典應該廣泛閱讀，二是要有良好的寫作能力，語言文字功夫要好，第三，也是最重要的一點，那就是獨立思考社會，獨立評判事物的能力，不能人云亦云，不能沒有自己的獨立觀點，一定要有自己的批判意識。
傅元峰老師：
「中文系的人」，這個提法太窄了。我不建議你們成為「中文系的人」。任何專業學習，應該鼓勵一個人廣大和多元，術業專攻需要為人的氣度和胸懷，兼容並包很重要。
苗懷明老師：
首先得做個正常人，心智健全，然後才能成為中文系的人。現在不正常的人特別是腦殘太多了，與日俱增，希望中文系的學生從不做腦殘開始，做個能獨立思考的人，不要把腦子借給別人做道具。
徐雁平老師：
這方面我不敢談太高遠的理想，還是說點實在的。
我想學中文，首先要對讀、思、寫有特別的熱愛，而且能堅持，將熱愛落實到實踐中。
其次，畢竟是專業學習，不能太隨意、太發散。要先做學徒，如學木匠，至少要三年的笨功夫，練習手感，將規矩內化。總之，從實處入手好，追求點滴進步，在進步中建立自信。
赫兆豐老師：
如果要給中文系的學生貼一個標籤的話，我覺得除了具體的專業知識外，更重要的可能是獨立思考的能力和習慣吧。如今的社會節奏當真可以用「日新月異」來形容。當你離開學校、走入社會後，課本上的知識點未必會成為你安身立命的資本。
因此，我更希望中文系的學生能夠通過持續的讀書，感受書中的人文精神和人文關懷，在潛移默化中培養出獨立思考的能力和習慣。
往大了說，當所有人都往一個方向跑的時候，總要有一個人停下來，想一想這個方向對不對，即便後來證明這個方向真的是正確的，但停下來思考的這個行為本身就代表了一種精神的獨立。人文學科出身，特別是中文系出身的人，最應該有這種擔當。
往小了說，在面對工作和生活里的抉擇時，不人云亦云、隨波逐流，也是一個很難得的品質。
南京大學文學院
Q2：請問老師在進入漢語言文學專業學習後，是如何確定了現在自己的研究方向呢？可以分享一下自己與研究方向擇有關的心路歷程嗎？
Answer
董曉老師：
我本人的研究方向的確立有點特殊。我是上高中的時候就立下了志向，想從事俄羅斯文學的翻譯和研究。於是決定先學語言，報考了俄語系，然後在俄語系繼續讀研，然後去中文系讀博，然後從事俄羅斯文學的翻譯和研究。
傅元峰老師：
本科階段的課程學習中，很容易感覺到自己在哪一門課上更專注、更興奮。我對多門課程感興趣，但對其中一兩門課程有期盼感。你感覺自己有時一周都在等待那一兩門課，上課從不疲憊，讀書從不厭煩。那肯定就是那個方向了。
苗懷明老師：
主要看自己的興趣，聽從內心的召喚。做自己感興趣的事，累死了都是快樂的；做自己不喜歡的事，舉手之勞都是痛苦的。
徐雁平老師：
有太多的偶然性，或者說不確定性，很難回答。但有一點可以肯定，這一方面的工作，可能最適合我。知道這一點後，我就不想其他的，就決定一輩子做這件事情，儘量做得沒有遺憾（不是完美）。
赫兆豐老師：
這個問題很慚愧。我在大學階段並沒有進入專業學習，也沒有很明確的研究方向，只是憑著自己的興趣讀了三四本古籍。真正進入專業學習是在碩士階段。
當時我就讀於武漢大學古籍所，師從駱瑞鶴教授。武大古籍所的老師指導碩士生有個習慣，一入門便要求我們確定一部典籍認真研讀。我選了《春秋左傳正義》。
在這個過程中，我漸漸學會了斷句、校勘方法，補充了一些文獻學史、經學史的知識，並通過接下來的碩士論文寫作，掌握了基本的寫論文的方法，也確定了古文獻的研究方向，這才報考了南大文學院的博士。
所以我很羨慕南大文學院的本科生。很多同學本科階段的水平就很高，而且能得到文學院這麼多著名學者各方面的耐心指導，又有師友會活動，實在是太幸福了。
南京大學文學院·啟園
Q3：在自己的研究領域中，請問您最喜歡的作品或者學者是什麼？可以簡單聊聊喜歡的原因嗎？
Answer
董曉老師：
在我的研究領域裡，我最喜歡的學者是英國人以賽亞·伯林。原因是他在研究俄羅斯文學的過程中，能夠透過俄羅斯文學本身深入理解俄羅斯文化的特質，窺視俄羅斯人的精神特質。他的研究以深度、獨特性和廣闊的視野著稱，不是那種小家子氣的技術型研究範式。
傅元峰老師：
最喜歡本雅明。他的學術論著富有戲劇性，讀來像讀小說，很吸引人。
苗懷明老師：
我喜歡魯迅和他的《中國小說史略》。聰明人下笨功夫，加上說真話，這就是魯迅。
徐雁平老師：
可能一直在變。過了四十歲，逐漸喜歡原來有些距離的魯迅和杜甫。我重新認識魯迅，是依靠聽魯迅作品的碟片。聲音中的魯迅，好像與白紙黑字中的魯迅不一樣。
研究著作中，我十多年一直向同學們推薦程千帆先生《唐代進士行卷與文學》，這部書的好處是解決了重要問題，角度好，層次清晰，篇幅不大，值得模仿借鑑。
南京大學文學院·舞雩台
Q4：老師認為一篇好的論文需要包括什麼內容？怎樣寫出一篇優秀的論文？
Answer
董曉老師：
一篇好的論文，應該滿足以下條件：
1.觀點獨到，有啟發性。
2.支撐觀點的材料要豐富。
3.論證的邏輯性要嚴密。
4.論文的層次清楚，邏輯性強。
因此，寫一篇好的論文，必須做到：
1.選擇自己感興趣的話題進行研究。
2.圍繞課題，廣泛收集材料，重要資料不可以遺漏。
3.仔細閱讀材料，誘發觀點，並從觀點出發運用材料，與已有的論點展開對話，吸收有用的觀點，批駁你認為不正確的觀點。
4.在具體寫作的過程中調整論述，使論述更加具有邏輯性。最後，提倡「以小見大」，即從一個具體的小問題入手，作為切入點，逐漸擴大和加深論述。
傅元峰老師：
好的論文都能顯現出論者專注的目光，他們長久沉潛於一個問題的思考中，如有所說，行文必安靜卻暗藏思想的激流。
苗懷明老師：
一篇好的論文最核心的是自己的觀點，這個觀點建立在對以往學術成果熟悉和尊重的基礎上，且有過硬的資料和強大的邏輯支撐。寫出優秀論文的唯一辦法就是用心，用心，還是用心。
赫兆豐老師：
一篇好的論文最核心的要素當然是問題意識。這個「問題意識」不是說你隨便提出一個問題，就叫有「問題意識」，而是要確確實實是一個「問題」。這就需要做好紮實的文獻調研和成果綜述。這一點我在課上反覆強調過。文獻綜述的作用在於幫助你了解研究課題的現有成果和研究視角，進而確認是否還有研究的空間，如有，應該從哪裡切入。
從總體框架來看，一篇論文會有一個總論題和各小節的分論題。各小節的內容要緊緊圍繞分論題展開，所有分論題又要為全文的總論題服務。這樣才能集中筆力，避免枝蔓。
此外，就我近幾年看學生論文的感覺而言，語言不通順、拗口也是一個很常見的問題，如語法雜糅、句子西化太長、偷換主語、前後句沒有關聯等。所以錘鍊語言也是大家要重視的。
至於如何選取文獻以為例證，如何標註注釋和參考文獻，我這裡不詳細展開了。推薦大家去看看嚴耕望先生的《治史三書》、徐有富老師的《學術論文寫作十講》和榮新江老師的《學術訓練與學術規範》。好論文都是反覆改出來的。寫完之後可以放一段時間，再回過頭看可能會發現新的問題。
Q5：請問老師是如何將知識內化於己？可以推薦一些好的學習方法嗎？
Answer
董曉老師：
將知識內化於己是不容易的。我也沒有很好地做到。我覺得，只有憑藉濃厚的興趣和主動性，並且帶著對人生、社會的思考去汲取知識，方能做到內化於己。
傅元峰老師：
知識的獲取確實有方法，但知識內化於己就是修為的過程，因人而異，不是別人的方法能解決的問題。
苗懷明老師：
對研究對象抱有強烈的好奇心，喜歡自己所作的事情，然後用功，用功，還是用功。
徐雁平老師：
承認別人的好，欣賞別人的好。做一個虛心的人，做一個時刻捕捉火花的人。將那點滴靈感記錄下來，再將閃光的點滴珠串。簡言之，就是動手，動心。
赫兆豐老師：
所謂內化，我覺得其實就是熟能生巧，就是「讀書百遍其義自見」。至於學習方法，可能因人而異。我個人比較習慣制定小目標，如每周、每天的任務，通過完成這些小目標積少成多。
梅庵書院
Q6：請問老師對於當下「內卷」嚴重、學生普遍焦慮的情況怎麼看？
Answer
董曉老師：
相信當改革開放的政策繼續得到貫徹，「內卷」會逐步消失。
傅元峰老師：
我對由保研學分績操縱的大學生活表示反感，拼學分績保上來的所謂尖子生，並不一定有很好的研究能力，研究中存在高分低能現象。不希望你們卷得辛苦，但希望你們讀得勤奮。如果你卷得很快樂，那就繼續；如果你捲起來讀書一點也不快樂，那就想點別的辦法，從中擺脫，換一種讀書方式。
苗懷明老師：
生活在這個世界上，需要一顆強大的心臟，能罵別人，也能自黑。焦慮源於不自信，不自信源於無能，解決這個問題的辦法很簡單，想辦法讓自己多才多藝，永遠餓不死。
徐雁平老師：
時代變了，必須面對「內卷」。從今以後，不可能不「內卷」。若普遍焦慮，也正說明了大勢如此。
我其實比大家更容易焦慮。「內卷」常態化之後，我們要主動出擊，尋找出路。
目前我想到兩點：
其一，我們是社會中的人，要充分與人交流，不能被信息或網絡技術困在繭房裡。與人交流，面對面的交流，能找到多種可能，我們正慢慢丟失聊天這個最簡單的快樂。大學無疑是「純凈度」最理想的人際交往空間，我們都要珍惜，好好聊天，好好談學問。
其二，多一些愛好，聽音樂、看電影，體育運動，總得有一些，能堅持更好。俗一點的愛好也得有，吃好吃的，喝點小酒，自我緩解。
赫兆豐老師：
「內卷」從一個專業的學術詞彙成功「出圈」，成為一個社會性的「熱詞」，確實反映了大家的普遍焦慮。我感覺大家的焦慮基本都集中在學習方面。某種程度上是一種好的表現，至少說明大家的心思還在學習上，是在焦慮如何學好，而沒有選擇躺平。
對於絕大部分學習上的焦慮，求助同學和家人效果都很有限。因為前者很可能與你有著同樣的焦慮，而後者未必了解你的學習情況。所以，找老師溝通是我認為最有效的辦法。
我相信每一個老師都知道「因材施教」的重要性，然而限於精力、學生數量和現在大學的教育方式，老師不可能主動照顧到每一位學生，及時傳授經驗、方法，開導、緩解學生的壓力。這就需要學生突破「社交恐懼」，主動聯繫老師，表達自己的困惑和壓力所在。
我相信文學院的每一位老師都很願意傾聽學生的心聲，並儘自己所能幫助學生，特別是有針對性地給不同的同學提出建議。這可能要比我在這裡說一些泛泛的東西，要有效得多。
Q7：請問老師對於「讀研」的看法？老師認為，什麼樣的人適合讀研？有同學提到，Ta其實並不想走學術道路，但是即使是在工作領域，碩士文憑也是某種程度上必須的。Ta想問問老師是怎樣看待這件事的呢？
Answer
董曉老師：
讀研和讀博不是一回事。現在讀研已經基本上屬於「素質教育」了，專業的色彩愈來愈淡。讀研的同學基本上有兩類：一類是不想本科畢業立即就業的，想提高一點學歷；另一類是立志從事學術研究，將來準備考博的，那必須先讀研。
傅元峰老師：
就業太難了，很多同學讀研可能是為了更好就業，當然也有同學是喜歡讀書做學問。我覺得這兩種情況都適合吧，根據自己的生涯規劃來確定。
苗懷明老師：
讀研的情況有兩種：一種是主動的，喜歡做學問；一種是被迫的，因為找工作需要。前者是極少數，後者是大多數。現實如此，沒有適合不適合的問題，什麼人都適合讀研，關鍵是能考上。
徐雁平老師：
讀研，比讀本科稍自由。讀研，第一年可試出你是適合做學術研究，還是適合做其他工作。（希望一定要早發現）其實，沒必要有那麼多人來做學術研究，真的做研究，多少要有點將學術作為志業的精神。
做研究，尤其是人文學科，要耐得住寂寞。自己問一下：能再沉潛讀苦讀十年嗎？還要有點冒險精神，十年之後，若未達到預期目標，你敢面對嗎？
讀研，還有相關訓練：就是方法的學習，方法的琢磨；組織能力與表達能力的提升。就是自己站出來主動做事，做有新意的事，不再等安排。這對於融入社會，也很有用。
赫兆豐老師：
就我這幾年教學和批改論文的感受而言，不少南大本科生的畢業論文動輒兩三萬字，而且水平也比較高，甚至不亞於一些學校的研究生。這種「把本科生當碩士生培養」的模式，某種程度上也導致了「把碩士生當博士生培養」的趨勢。這也是當下的一種「內卷」吧。因此，讀研的要求也比以前高了不少。
所謂「適合讀研」，就我理解應該是指能夠跟得上現在的研究生培養模式吧。具體說來，比如本科階段要接受過正規的學術訓練（如寫過且反覆修改過幾篇習作），認真細讀過至少一兩部典籍，有明確的興趣方向和一個大致可行的研究計劃。
另外，還要耐得住寂寞，有較好的定力。畢竟文學院的研究生答辯是真的會出現不給通過的情況的。當然有些同學無意以學術研究為工作，只是將讀研作為緩衝或者求職的必要條件，這也是完全可以理解的。
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