吳其林：好校長「好」在哪裡？

20年前，我任教於一所鄉鎮中心校，偶遇思想睿智的呂校長。

他的辦學理念很實用，即「學著干」。他常說，咱都學著把工作干好。他開啟推門聽課之風，帶領教師相互聽課學習，經驗同享，問題共商，常態課教學互助提升；

他與教師組隊深入名校，學習先進教改經驗，立足實際推進閱讀教學，單設大閱讀課，此前只是「裝門面」的圖書閱覽室成為師生交流讀寫的實戰課堂。

一個「學」字，讓一所普通鄉鎮中心校躍升為全區效仿的名校，校長的好理念功不可沒。

其次是好思路，好校長要有求是思維。

除了有理念引領，校長當有明確的辦學思路，抓什麼，怎麼抓，抓到什麼程度；幹什麼，怎麼干，干出什麼效果。實事求是，穩步推進。

我認為，好校長應堅持「兩條腿走路」，一是守規範，二是抓內涵。

守規範要有務實之策。校長應推進學校規範發展，即遵循教育規律，回歸辦學常識，用務實的管理提升辦學效益。

工作之初，我遇到一位張姓校長，他著力改變「抄備課應付檢查」的問題，採用課本記錄與教學簡案的「1+1」備課方式，引導教師在備課本上預設教學環節，在課本上記錄教學要點，簡捷實用，將教師從抄教案的無效勞動中解脫出來，活用課本，巧用設計，倍受教師歡迎。

在教研上，針對學科教師少的實際，他提出「聊課」教研模式，讓不同年級的學科教師利用課間、茶餘飯後時間，聊教材內容，聊教學問題，變被動教研為主動聊課，老師們聊出了學科知識體系，聊出了教學重難點與策略，課堂效率自然提升。

抓內涵要有管用之招。教學質量是學校一切工作的生命線。校長必然要樹立質量意識，堅持以人為本，始終把學生、教師、學校的發展作為質量管理的出發點和落腳點，用機制規範帶動質量提升。

我曾相遇一位朱姓校長，他帶頭擺脫「會議多、材料多、講話多」的「三多」怪圈，注重有效督促與檢查落實，主動深入教研組、年級組和每個班級，認真檢查，聽取建議，不斷發現問題，總結經驗；通過「小、實、活、新」教研教改活動，提高教師的教育教學能力，事半功倍。

我現任教的花園學校將「每天讀書半小時」作為校訓，歷任校長夯實書香校園建設，力推名著閱讀、經典誦讀、學科閱讀，納入課程，常態化落實，師生共讀寫，親子齊行動，讀書成為家校最美樣態。

一旦學校擁有這種文化基因，辦學的自信和由此產生的社會公信力、滿意度亦隨之攀升。

再次是好品行，好校長要有人文情懷。

德才兼備，是選人用人的根本標準。校長的「德」，恰恰體現在品行上。校長的品行、為人，既是校風之旗，又是立德樹人的標杆。

好校長要眼中有「校」。嚴格落實國家課程標準，系統設計學校課程體系，切實開齊開足開好國家課程。

好校長要行中有「愛」。愛是教育的真諦，校長的愛體現在尊師愛生上。尊重教師細化於行，一句貼心的話語、一束生日的鮮花等小細節，無不彰顯對師生的關懷，愛在細微處，師生心中暖。

有人說，好校長既是博學多識的「雜家」，又是嚴謹務實的「管家」。當一個好校長很難。但作為校長，只要善於從學校管理的小事中做真教育，堅持好理念、好思路、好品行，必能譜寫出治校辦學的「好」文章。

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來源 | 中國教師報

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