近日，瀋陽通報違規補課案例：有班主任因未制止家長組織補課從而被處分。（1月16日 澎湃新聞）
曾幾何時，在「一切為了孩子，為了讓孩子不輸在起跑線上」旗號的驅使下，不僅社會力量紛紛投入「補課」之中，補課機構如雨後春筍，紛紛露頭，而且眾家長也爭相被卷進補課浪潮之中，形成了你補、我補、大家補的不良格局。
補課，雖看似關愛孩子的前程，讓孩子迅速補齊知識與能力上的短板，以便奮起直追、迎頭趕上，讓自家的孩子也能考入理想的學校，從而贏得更加美好的前程。然而，這些形形色色的補課，不僅加重了家長的經濟負擔，而且還占用了學生自主學習的時間，不但難達預期之目標，反倒制約孩子的全面發展，更加劇了社會對教育的焦慮。
為切實減輕孩子的負擔，還其自主學習發展的機會，有效緩解社會對孩子教育的焦慮，促進孩子的科學發展，讓民族贏在教育，贏得未來，讓中華民族的未來的世界競爭中立於不敗之地，教育主管部門及時亮劍，對亂補課者給予了堅決的打擊。
面對整治亂補課的高壓態勢，大張其鼓、明目張胆地補課，雖已經得到有效遏制，但個別家長的觀念卻未改變，在錯誤理念的驅使下，竟然耍起了小聰明，私下組織學生補課。
誠然如此亂補課，雖換了名頭，但其不良之影響卻沒有變，依然屬於亂補課，教育主管部門也應對其亮劍說「不」；但受管理權限的影響，教育主管部門雖有權處置補課機構與參與、組織的教師，卻無權處置家長。
於是乎為了第一時間制止補課，更是為了給學校與教師尤其是班主任敲響警鐘，該市的教育局便劍指「組織補課家長所在班的班主任」，以其「知曉而未制止」的理由，追究其責任，給予其了警告之處分。
現實中，為了自家孩子的學習與成長，眾家長可謂是對班主任「言聽計從」，只要知曉此事的班主任及時「曉之以理、動之以情」，很能讓組織補課的家長「迷途知返」，也就不會發生組織補課之事了。
因學生家長組織補課從而處分班主任，有一定的道理，也能起到制止亂補課之功效；但冷靜思之，班主任的話雖對家長有一定的影響力，但終歸班主任與家長之間並非隸屬關係，班主任的勸導「家長」未必會聽，還可能因「學生成績問題」，招致怨恨。
要杜絕中小學教師違規補課現象，不僅需要個人的自省自律，更需要「身邊人」的提醒與監督。正如班主任不制止補課而受到處分所示，禁止中小學教師違規補課，需要「獨善其身」的同時，也需要包括家長、教師和學校管理者在內的利益相關者共同參與。
面對失范行為，我們要勇敢地站出來，不沉默、不放縱，形成合作共治的良好局面。只有這樣，失范行為才能得到及時、有效的懲戒，社會規範才會具有強烈的、普遍的、持久的感召力和約束力，中小學教師違規補課現象才會逐漸減少。（尚凡）