賞識教育用不好，只會培養出一個壞孩子

作者：花朵之藍（爸媽進化論主筆）

周末，我帶著女兒小牛去朋友家玩。朋友的兒子正在畫畫，他畫的魚栩栩如生，很有天賦，我忍不住誇獎了幾句。

小傢伙面露喜色：「謝謝阿姨的誇獎。」

倒是女兒不高興了：「醜死了，還沒有我畫的好呢？媽媽你不是說我畫的是最好看的嗎？」

當著朋友的面，我十分難堪，好不容易才壓住心中的怒火。回家的路上，我告訴小牛，當媽媽在誇獎別人的時候，你不應該說別人的不好，這很不禮貌。沒想到，小牛竟然大鬧起來。

都說好孩子是夸出來的。小牛出生後，我就動員全家和我一起進行「賞識教育」。

第一次學會走路，夸！

第一次幫助媽媽做家務，夸！

第一次得了一百分，夸！

第一次獨自睡覺，夸！

……

「你真棒！」、「你好聰明！」「你真厲害！」……

小牛從小就是在這樣的話語中長大的。

有專家說：賞識教育能讓孩子在「我是好孩子」的心態中覺醒，一旦缺乏賞識就會動力不足。充分去肯定孩子，激發他們的內驅力，能夠使他們不僅擁有勇於進取的信心，也擁有不斷進取的動力。

賞識教育的目標是為了塑造孩子的自尊和自信，但卻事與願違，我培養出了一顆玻璃心。

小牛變得驕傲自大，目無他人，甚至承受不起別人的一點點批評。

這不，學校的老師剛剛打電話給我，說她不過是指出了小牛寫得不好的幾個字，小牛就當場哭起來。這樣的一個女兒讓我憂心忡忡！

我發現不少用「賞識教育」的家長都獲得了背道而馳的結果。

同小區的圓圓，大家都誇她是一個漂亮可愛的孩子。時間長了以後，圓圓對所有的批評都顯示出一種無所謂的態度，有一次老師批評她的時候，圓圓竟然說：「我長得那麼漂亮可愛，大家都喜歡我，你為什麼要罵我啊。」

表姐家的孩子木木性格內向，在和小朋友打交道的時候常常比較怯懦。為了培養孩子的自信心，表姐常常肯定和鼓勵木木，稱讚他是最棒的。

木木果然變得外向開朗。但是在一次幼兒園的跑步比賽中，木木跑了第二名，比賽結束後他竟然把第一名推到在地，自己也大哭起來。

難道被眾多教育專家推頌的賞識教育是錯的。為了女兒的健康成長，我研究了很多關於賞識教育的書籍，發現大部分家長包括我自己簡單地把「賞識教育」理解成「表揚+肯定」。

賞識教育是一種理念，而表揚只是實現這種教育理念的一種手段而已。

手段的踐行必須要有正確的教育理念，一旦我們在理解「賞識教育」上出現了偏差，就很容易得到相反的結果，培養出一個壞孩子。

賞識教育是關於生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。

賞識，賞識，既有「賞」、還有「識」，在全面認識孩子的優缺點、承認個體差異，允許失敗存在的前提下，去激發孩子的內部動機，讓孩子學會恰當的自我評價，讓孩子學會找到完成這件事的原因，能夠讓孩子關注能力的發展以及完成事情的過程。

那麼我們如何做才能避免走進賞識教育的誤區呢？

1、沒有批評的賞識是溺愛

以前的家長信奉「棒子下出孝子」，隨著育兒理念的普及，我們卻不小心走到了另一個極端，捨不得打，捨不得罵，捨不得批評。

我們在為小牛的成長道路上鋪就鮮花和掌聲的時候，忘了她的人生隨時會迎來風浪和礁石。泛濫的表揚讓她無法正視自己的能力，甚至喪失了抵抗批評和挫折的能力。

沒有批評的賞識是溺愛，只會培養出霸道、任性的孩子。

賞識應該以事實為依據，是非分明，沒有批評的過度賞識也是虛偽的，不負責任的。

聖賢孔子作為古代著名的教育家，也十分推頌賞識教育，對待弟子多是表揚的，但是碰到花言巧語的學生宰予在白天睡覺時也會十分嚴厲地批評：「朽木不可雕也，糞土之牆不可圬也，於予何誅?」宰予就是在這種不斷的表揚和批評中成為了「孔門十賢」。

無限度地表揚孩子只會抬高他/她的心理感覺，拉大與實際情況之間的距離，從而導致孩子無法正確認識自己，最終一事無成。善意的批評就是一種賞識教育，重要的是，我們面對孩子的缺點和不足時要以寬容的心態，留給孩子克服缺點的時間和空間。

2、使用好「表揚」這把雙刃劍

表揚是「賞識教育」中最常見的一種手段，使用好會獲得事半功倍的效果。除了不能泛濫地使用表揚，我們還應該注意些什麼呢？

首先是不能讓孩子為得到賞識而保持優點。以前我對小牛的表揚是很籠統的，甚至帶有些許敷衍。往往小牛在做了一件事情後，我只是說：「太棒了、你做得真好！繼續努力吧。」年紀小小的小牛也很盲目，她不知道為什麼要這樣做，只知道自己這樣做就會得到大人的誇獎。

現在我會明確地告訴她：「孩子你太棒了，懂得把垃圾放進垃圾桶裡面。」、「你把房間整理得乾乾淨淨，走進來就覺得很舒服。」具體的稱讚能夠讓孩子覺得他的付出被認可，發自內心的成就感會讓他們把好的行為延續下去。

其次，賞識孩子的勤奮努力而不是聰明。

有個故事說，一位訪問學者去北歐當地的一位教授家做客，忍不住稱讚教授那位滿頭金髮，有雙漂亮藍眼睛的5歲女兒：「你長得這麼漂亮，真是可愛極了。」

教授卻要求中國訪問者向他女兒道歉：

你是因為她的漂亮而誇獎她。但漂亮這件事，不是她的功勞，這取決於我和她父親的遺傳基因，與她個人基本上沒有關係。

但孩子還很小，不會分辨，你的誇獎就會讓她認為這是她的本領。而且她一旦認為天生的漂亮是值得驕傲的資本，就會看不起長相平平甚至醜陋的孩子，這就給她造成了誤區。

史丹福大學教授Carol Dweck曾經說過，讚美孩子的天賦而非他的努力、策略和選擇，就是在慢性地扼殺它的成長型思維。

擁有成長型思維的孩子做事不易放棄，更能從過程中享受到樂趣，更容易尋求幫助，復原力也更強，是「能力漸進論者」。

與之對應的固定型思維模式的人，則會認為自己的智力與能力是定量的，不會變化的。

所以，當孩子表現好時誇她們「聰明」，會讓她們認為自己的能力只和那些定量的天賦有關。

回想一下我以往的教育方式，我的確凡事都往「聰明」上套，結果導致小牛認為自己很有天賦。誇獎孩子時一定不要著意誇獎那些外在、不是自己獲得的東西，而要多多誇獎孩子的勤奮、愛勞動、愛整潔等等。

最後，表揚的形式不僅僅是口頭上的，而應該是豐富多彩的。單純的口頭表揚會讓孩子審美疲勞，對表揚產生免疫力。所以不妨開創多一些形式，比如眼神肯定、擁抱、表揚信等等。

3、 賞識教育不能建立在比較之上

在小區的幾個同齡孩子裡，琳琳的表現是最優秀的。琳琳媽媽常常忍不住稱讚女兒：「小寶貝，你是最棒的，你比他們都優秀。」聽完媽媽的話，琳琳自然很高興，但是她不是去繼續努力，而是轉頭對別人的表現指指點點。

「你是最棒的」、「你比他們都厲害」、「他們都不如你」……如何父母長期用這樣的語言去誇獎自己的孩子，會出現什麼情況呢？

目中無人，培養起來的不是自信而是自大。

認為父母的愛是有條件的，只有做得比別人更好才能獲得肯定和喜歡。

將自我評價建立在與他人比較之上，妒忌心強，長大後難以發展健康的人際關係。

心理學家威廉·詹姆斯說過，「人性最深切的渴望就是獲得他人的讚賞，這是人類有別於動物的地方。」

真正的賞識教育是對孩子發自內心的接納與欣賞，而這種接納與欣賞是建立在「不與別人比較，尊重每個孩子都是唯一的、獨特的」基礎上的。

作者簡介：花朵之藍，富書專欄作者，有最樸素的生活和最遙遠的夢想。希望字字鏗鏘有力，句句擲地有聲，帶給你溫暖和力量；本文首發爸媽精讀頭條號，爸媽精讀系頭條號簽約作者，本文版權歸富書所有，未經授權，不得轉載，侵權必究，富書2018重磅推出新書《好好生活》。

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