怎樣提升學生的課堂滿意度？如何獲得學生的教學好評？教師要盡心準備教學設計，精心製作教學課件，熱情開展教學活動，營造良好教學氛圍……以上的環節，缺一不可；上面的要素，必不可少。除此之外小編認為，要想打造滿意度高的教學，要想獲得評價好的課堂，我們還需做到以下四個「到位」。
學情調查「訪」到位。
學情是學生學習情況的總稱，它包括兩個層次的含義。從狹義來說，指的是學生單純的學習情況，包括學生什麼內容已經學會，哪些知識還未掌握，目前已經達到了何種學習水平等。從廣義來說，學情在單指學習情況之外，還包括學習興趣、學習習慣、學習情緒等眾多方面。
《孫子兵法》有曰：知己知彼，百戰不殆。這對於課堂教學而言同樣適用。充分熟悉學生，是教學取得高效率的法寶；精準把握學情，是課堂獲得好成效的關鍵。但這個看似很簡單的小問題，卻往往成為制約課堂教學的大問題。在實際教學中，熟悉學生不充分，容易造成有些內容學生已經學會，教師卻依舊在大講特講的「誤會」；在課堂教學時，學情把握不準確，容易出現有些知識孩子還未學會，教師卻認為其已經掌握一帶而過的「誤解」。
怎樣巧妙避免這些誤會？必須做到充分熟悉學生。如何有效破除這些誤解？務必做到精準把握學情。說得更為通俗一點，就是要「訪」到位。「訪」到位，熟悉了學生，教學才能做到了如指掌；「訪」到家，把握了學情，課堂教學才能做到胸有成竹。
點撥升華「講」到位。
現代教育理念倡導：教師是教學的組織者、管理者和引導者。「引導」二字看似簡單明了，實則內涵豐富。指「引」學生探究學習的正確方向，是新形勢賦予教師的新角色；指「導」學生掌握科學的學習方法，是新時期賦予教學的新任務。指引，離不開教師的講解；指導，少不了教師的講授。教師的「講」和「說」，課堂的點撥與升華，是任何一堂課都不能少的。
雖說學生是學習的主體，學生是課堂的主人，教師可以放權給學生，但又不能完全放手給學生。一個睿智的教師，會在學生偏離課堂教學的主線時，悄悄地「拽一把」；一名聰明的教師，會在學生漫無目的地交流時，默默地「引一引」；一位智慧的教師，會在學生毫無感情地朗讀時，輕輕地「點一點」……點撥之中「講」到位，才能實現課堂的高效率；升華之間「說」到家，才能達到教學的高回報。
查缺補漏「防」到位。
課堂檢測練習，防止基礎知識掌握不牢固，是課堂教學必不可少的環節；教師查缺補漏，防止重點難點突破不徹底，是課堂教學不能缺少的步驟。
然而，在日常的實際教學中，就是這小小的課堂測驗，卻常常被省略了；就是這短短的查缺補漏，卻時常被忽略了。有些教學，為了追求教學活動的圓滿完成，幾乎沒有課堂檢測的設計；有些課堂，為了實現教學設計的順利進行，基本沒有查缺補漏的過程。「防」得松，可能會導致基礎知識掌握不牢固，最終教師卻渾然不知；「防」得散，可能會致使重點難點突破不徹底，最後教學卻功虧一簣。
課堂測驗「防」到家，才能打下堅實的基礎，學生學習才能獲得真收穫；查缺補漏「防」到位，才會打下堅固的根基，教師教學才能取得真實效。
拓展延伸「送」到位。
聽課之中，拓展延伸環節，教師通常的做法是，在臨近下課之時，急匆匆地向學生推薦幾本書籍，或者下課鈴聲已響，匆匆忙地投影幾本書的名字。殊不知，這樣的做法收效甚微。試問：有幾個學生能在吵吵嚷嚷的下課聲中聽清老師的推薦書目呢？又有幾個孩子真的會在課下去借閱或者購買推薦書目來閱讀呢？拓展延伸流於形式，「送」得不真誠；拓展延伸浮於表面，「送」得不實在，這是目前課堂教學普遍存在的突出問題。
如何實現拓展延伸「送」到位？首先，教師要明確：拓展的內容應是豐富多彩的，拓展的形式應是花樣繁多的。拓展不僅僅可以推薦書目，也可以推薦新聞電影等媒介；拓展不僅僅是展示搜集的相關資料，也可以開展專題學習之旅……其次，拓展延伸應是師生共同參與，不能僅僅是教師的拓展，還應是學生的拓展。教師何不放手，讓學生們自己去搜集資料相互交流呢？教師何不當甩手掌柜，讓孩子們自己進行拓展延讀呢？學生是學習的主體，學生是課堂的主人，他們自己的拓展，更符合他們的心意，更能討得他們的歡心。將課堂還給學生，教師教得輕鬆，學生學得快樂，何樂而不為呢？
學情調查「訪」到位，教學才能充分準確了解自己的教育對象；點撥升華「講」到位，教師才能真正成功實現自己的教育價值；查缺補漏「防」到位，教書才能切實獲得理想期待的教學成效；拓展延伸「送」到位，教育才能真切做到提升學生的能力素養。