近些年來，耒陽市政府對鄉村教育加大投入，修繕了許多學校，也新建了許多學校。但令人詫異的是，農村學校的學生反而越來越少，很多學校漸漸荒廢。個別學校只有幾個學生，甚至出現一個學生的學校。鄉村教育，現狀堪憂。
現狀分析
1、農村學生往往有特殊的家庭背景，他們的家庭存在各種各樣的情況，貧困、單親、留守兒童等等，再加之農村這個大背景下，農村教育的對象——農村孩子們在學習和生活上都缺乏足夠的資源，他們特殊的背景，對於鄉村教育的要求也更高，然而現在鄉村教育的水平還遠遠不夠。
2、鄉村教育師資力量不足。鄉村教育最缺乏的，往往是優質的教師資源，而農村的各方面條件的不足和艱苦，也導致了優質的教師資源不會流向鄉村；由於人員不足，鄉村教師們，往往是一個老師教授多門課程，還要兼顧生活老師的角色，照顧學生們生活，他們承擔的責任和工作過於繁重，同時，英語、科學、音樂、體育專業背景的師資嚴重缺乏。
3、出於第二點的原因，鄉村學校建立不起來完整的課程體系，很大程度上，限制了學生的個性培養和全面發展。鄉村教師趨於老齡化，年輕的教師一般更傾向於在城市找尋條件更好的就業機會，老齡教師的教學理念和方法比較陳舊，難以激發學生參與和學習的興趣，教育效果達不到。
4、鄉村教育缺乏科學的管理和支持。鄉村教育缺乏合理地管理，導致教學資源分配十分不合理，有時會出現需求與資源分配錯位的情況，村一級的學校的設備、資金、師資、管理人員都十分匱乏，另外，鄉村教師的收入、評比、晉升都沒有科學的管理，鄉村教師無法得到很好地激勵。和社區的聯繫斷裂，加劇農村人口的流失和農村文化的崩潰。尤其是在少數民族集中的地區，城市化傾向的教育使得學生脫離了他們的民族文化根基。
5、硬體設施投入不足。現在，城市學校的教室絕大部分都配置了多媒體，老師們採用多媒體授課，還有很多配套的鋼琴、運動場等設施來滿足孩子們藝術啟蒙和體育教育的需求，而鄉村教育，這些方面都是很匱乏的
隨著城市化的發展，農村大部分人口向城市遷移，相較於務農，城市的收入、條件更加吸引年輕的勞動力。他們的子女大部分也隨之進城，小部分留在農村，由家中老人看管。這部分留守兒童也有過早輟學現象。種種因素影響之下，鄉村學校的學生越來越少。
在農村，現在存在「兩極」現象，「一極」是為了讓孩子上重點大學，父母砸鍋賣鐵，送孩子到城裡讀書，一些家庭甚至因送孩子上大學而致貧返貧；另「一極」是一些家庭認為孩子上好大學沒有希望，因此早早讓孩子輟學，新的讀書無用論蔓延。
鄉村教育的質量也是學生少的原因之一。鄉村學生要考上好大學，紛紛選擇到城鎮讀書，這使得鄉村學校的生源逐漸較少，有一些鄉鎮，為壓縮教育投入，趁勢撤併掉鄉村學校，這進一步加劇了鄉村教育的危機。鄉村教育最缺乏的，往往是優質的教師資源，而農村的各方面條件的不足和艱苦、教師地位待遇不高和發展前景差，也導致了優質的教師資源很難流向鄉村。
有些學校師資不足，只能聘請代課教師，素質參差不齊，有的高中生，甚至有的是初中生。沒有優質的教師資源，鄉村教育的質量就不可能會高。由此而來，農村學生讀書之後，可能面臨「升學無望、就業無路、致富無術」的境地。出於對孩子的期望，很多農村家庭想盡辦法把孩子送進城裡的學校就讀,為此不惜在城裡租房陪讀。
面臨這些困境，耒陽教育出路何在呢？國家實施鄉村振興戰略或是一大轉機。落實鄉村振興戰略，地方政府必須把振興鄉村教育放在首位，優先發展鄉村教育事業。
振興鄉村經濟，加速鄉村發展，提高鄉村對年輕人的吸引力是解決鄉村教育問題的根本途徑。只有留住人，鄉村的振興和教育才有出路。
一批好的教師，是留住鄉村孩子的關鍵，也是振興鄉村教育的希望。政府應該大力提升鄉村教師待遇，優先關心鄉村教師的職業發展。
完善鄉村教育資源配置，是振興鄉村教育的必由之路。未來的發展，小規模學校將成為鄉村學校的常態。實施小規模辦學之後，音樂、美術、體育等短缺學科教師，可以區域為單位，在多所學校任教。
怎樣讓鄉村教師留在農村，在鄉村學校里享受到與城區同樣的優質學習和培訓資源，讓他們養成學而成長的習慣，這值得我們每一個教育人尤其是各級教育行政部門深思。精神的喜悅大於物質的豐盈，生命的成長大於工資待遇的提高。想想孔子的生命際遇，沒有豐厚的物質獲得，甚至連入仕而施其仁政的理想都沒能實現，可他卻因為「求仁而得仁」，實現了文化的積聚與升華，完成了一個偉大教育家與思想家的涅槃重生。這樣一位一生都在鄉村教育中行走的教育家，不是一直在享受著「發憤忘食，樂以忘憂」的精神快樂嗎？
誠然，普通教師永遠達不到孔子的境界，可是雖不能至，心嚮往之，普通教師可以在鄉村教育這片沃土上揮灑生命，「得天下英才而教育之」，並成就自己的人生。
耒陽鄉村教育的出路，不在於某個學生、某位老師、某所學校，不在於某個村、某個鄉、某個鎮，而在於全耒陽人民。